Text (Instruction Step Text)
From The Embassy of Good Science
Describe the actions the user should take to experience the material (including preparation and follow up if any). Write in an active way.
- ⧼SA Foundation Data Type⧽: Text
3
Tüm alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetin ve katılımcılarla birlikte deneyimlerinizi değerlendirin/ yorumlayın. Sonrasında [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 <u>özdüşünüm formunu</u>] doldurarak kendi deneyiminiz ve eğitmen olarak rolünüz üzerine fikir yürütün. +
Eğitimi tamamladıktan ve 10 araştırmacıyı eğittikten sonra (toplamda 60 saat) VIRT2UE konsorsiyumundan ‘Eğitmen’ sertifikasını almaya hak kazanacaksınız. Lütfen eğitmeninizle görüşerek kursun gerekliliklerini tam olarak yerine getirip getirmediğinizi kontrol edin. +
Eğitimi alanlara ilk oturuma hazırlanmaları ve oturumlar arasında alıştırmaları uygulamaları için yeterince zaman verilmelidir. Eğitim takvimini hazırlarken:
a. Hazırlık materyallerini (online modüller ve ödevler de dahil olmak üzere) ilk katılımlı oturumdan en az bir ay önce katılımcılara ulaştırmanız,
b. İlk katılımlı oturum(lar) ile ikinci katılımlı oturum arasında en az iki aylık boş bir zaman dilimi bırakmanız gerekmektedir. +
Oturumun sonunda, eğitimi alan kişilere <u>i[https://embassy.science/wiki/Instruction:D1cde436-f9a2-41fa-8706-95ee6389f009 ki yüz yüze oturum arasındaki zamanda]</u> yapmaları gerekenleri açıklayın. Bu noktada:
1- Eğitim verdiğiniz kişileri kendi yürütecekleri eğitime katılacak kişilerin ihtiyaçları üzerine fikir yürütmeye teşvik edin. Katılımcılarınızın başka kişilere eğitim verirken bu kişilerin uzmanlık düzeyine, yerel bağlama ya da disiplin(ler)e göre eğitim üzerinde uyarlamalar yapmaları gerekebilir.
2- [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 <u>Öz beyan formları</u>nı] dağıtın ve katılımcılara bu belgenin alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetirken edindikleri deneyimler üzerinde yorumlamalarda bulunmalarına yardımcı olmak için tasarlanmış bir öğrenme aracı olduğunu açıklayın. Eğitim verdiğiniz kişiler buradaki soruları yanıtlayarak kendi deneyimleri esnasında nelerin iyi gittiği, neleri geliştirmeleri ya da öğrenmeleri gerektiği veya hangi noktalarda daha fazla açıklamaya ihtiyaç duydukları üzerine fikir yürütebileceklerdir.
3- Eğitim verdiğiniz kişilere, (eğer mümkünse) eğitime katılan başka bir meslektaşları ile iletişime geçmelerini tavsiye edin. Bu, öğrenme deneyimini destekleyecek ve katılımcıların birbirlerine geri bildirim vermelerine ve (eğer uygunsa) alıştırmaları organize ederken üstlenilecek görevleri paylaşmalarına yardımcı olacaktır. +
Bu aşamada gizlilik ilkesi üzerinde durulması önem arz etmektedir. Oturum esnasında gerçek hayatta karşılaşılmış bir ikilem inceleneceğinden katılımcıların oturumda paylaşılan bilgiyi kesinlikle gizli tutmaları gerekmektedir. Katılımcılara, alıştırma esnasında paylaşılan bilgilerin gizli kalacağı ve eğitimden sonra imha edileceğine ilişkin bir gizlilik beyanı dağıtmanız ve imzalatmanız şiddetle tavsiye edilir. +
a. Katılımcıları karşılayın ve oturumu (giriş ve ısındırma mahiyetindeki) genel yorum sorularıyla başlatın:
* (Araştırmacı olarak) Her zaman dürüst müsünüzdür?
* (Araştırmacı olarak) Gereğinden fazla dürüst olmanız mümkün müdür?
a. Katılımcılardan yukarıdaki sorulara ilişkin birkaç cevap aldıktan sonra alıştırmanın amaçlarını/ öğrenme hedeflerini açıklamaya geçin. Bu alıştırmada katılımcılardan araştırma doğruluğu ile ilgili olarak karşılaştıkları çetrefilli durumlar üzerine fikir yürütmelerinin istendiğini belirtin (yani kendi kişisel vakasını sunan diğer katılımcıların ahlaki olarak yargılanması ya da kınanması söz konusu değildir).
b. Erdem, erdem etiği ve Orta Yol kavramlarının anlamlarına ilişkin genel bir giriş yapın. Aristoteles tarafından tanımlandığı şekliyle orta yolu bulma sürecinin pratik ve eğitim gerektiren bir şey olduğunu aklınızda bulundurun ve bunu eğitimi alanlara da hatırlatın. Bu manada, erdemli bir yaşama alışmanın günlük deneyimlerle geliştirilecek bir şey olduğunu belirtin. Ayrıca katılımcılara Orta Yol denilen şeyin tam olarak orta noktada bulunması gibi bir zorunluluğunun olmadığını hatırlatın (erdem etiğine ilişkin YouTube videosuna bakınız). Altın orta denilen şeyin konumu duruma göre değişiklik göstermektedir. Bu noktada katılımcıları “Araştırma doğruluğu ile ilgili erdemler” sayfasına yönlendirmeniz iyi olabilir (pratik ipuçları bölümüne bakınız).
İPUCU:
Alıştırma esnasında (Aristotelesçi) erdem etiği üzerine kuramsal bir tartışmadan ve ilgili meta-kuramsal konulardan kaçınmanız tavsiye edilir çünkü bu katılımcıları soyut akademik tartışmalar içine sokacaktır ki alıştırmanın amacı bu değildir. +
Eğitmeniniz size oyunun nasıl oynanacağını açıklayacak ve sizden <u>ikilem oyunu uygulamasını</u> indirmenizi isteyecektir. +
Bu alıştırma hem büyük gruplar içerisinde hem de birkaç küçük grup ile kullanılmaya uygundur. Eğer eğitim esnasında daha çok ''fikir yürütme/ yorumlama'' süreçleri üzerine eğilmek istiyorsanız oyunu küçük gruplarla oynamayı tercih edin. Ancak öncelikli hedefiniz katılımcılarda ''farkındalık yaratmaksa'' daha büyük gruplarla çalışın. Lütfen eğitim gerçekleşmeden önce bu konudaki kararınızı vermiş olun (daha fazla bilgi için '''Pratik İpuçları''' bölümüne bakınız). +
Son teslim tarihine kadar tüm formları toplayın ve katılımcıların yanıtlarını inceleyin. Bu yanıtlar oturumun içeriğini oluşturacaktır. Ayrıca, oturum esnasında fikir yürütme süreçlerini kolaylaştırması amacıyla bir PowerPoint sunumu hazırlamayı unutmayın. +
Katılımcıları alıştırmaları kendi çalışma ortamlarında yaptıkları şekilde yönetmeye davet edin. Sonrasında geribildirim verin ve kendilerinden alıştırmaların yapısı ya da adımları üzerinde ne gibi değişiklikler yapılabileceği üzerine fikir beyan etmelerini isteyin. +
Teile die Erfahrungen, die du bei der Teilnahme oder Durchführung dieser Übung gemacht hast, mit den anderen Teilnehmer:innen. +
Der/die Trainer:in wird die Übung in 5 Teilen durchführen:
''Teil I: Orientierung: Situation und Dilemma''
Die ausgewählte Situation wird präsentiert und das Dilemma wird ausformuliert.
''Teil II: Klärungsphase''
Die Teilnehmenden haben nun Zeit, sich in die Lage der Person zu versetzen, die die Situation präsentiert hat. Dafür können sie der präsentierenden Person Fragen stellen.
''Teil III: Werte/Tugenden und Normen''
Im Anschluss werden Werte und Normen gesammelt, die die Teilnehmenden für die besprochen Situation als relevant erachten (siehe „Handout 2“).
''Teil IV: Dialog über Unterschiede und Gemeinsamkeiten''
Unter Betrachtung der eben gesammelten Werte/Tugeden und Normen aller Teilnehmenden in der Gruppe: Was fällt euch auf? Was ist bemerkenswert?
''Teil V: Konklusion''
Zum Abschluss werden die Eindrücke zusammengefasst und Erkenntnisse formuliert.
(Eine detaillierte Beschreibung der einzelnen Schritte ist bei den Anweisungen für Trainer:innen zu finden.) +
An dieser Stelle ist es wichtig, das Thema “Vertraulichkeit” anzusprechen. Da während der Übung ein Dilemma aus der persönlichen Erfahrung einer Person besprochen wird, sind die Teilnehmenden verpflichtet, die während der Übung ausgetauschten Informationen streng vertraulich zu behandeln. Wir empfehlen dir dringend, den Teilnehmenden vor der Durchführung der Übung eine Vertraulichkeitserklärung auszuhändigen, die sie unterschreiben sollten. Damit wird schriftlich die Erwartungshaltung festgehalten, dass die während der Übung ausgetauschten Informationen und die Fälle, über die gesprochen wird, streng vertraulich behandelt werden und dass alle Informationen darüber nach der Übung vernichtet werden. +
a. Begrüße die Teilnehmenden und beginne die Übung mit einer offenen Reflexionsrunde als “Eisbrecher”. Frag die Teilnehmenden:
* Bist du immer ehrlich (als Wissenschaftler:in)?
* Kann man auch zu ehrlich sein (als Wissenschaftler:in)?
b. Nachdem du einige Antworten aus der Gruppe zusammengetragen hast, fahre damit fort, die Lernziele dieser Übung zu erklären. Betone, dass der Lernfortschritt der Übung dann besonders groß sein kann, wenn die Teilnehmenden über ihre eigenen moralischen Zweifel im Zusammenhang mit Research Integrity reflektieren (das bedeutet auch, dass die Teilnehmenden darauf achten sollten, keine vorschnellen Urteile über die anderen Teilnehmenden zu fällen, wenn diese ihre eigenen Fälle präsentieren).
c. Gib eine kurze Einführung zur Bedeutung von Werten und Tugenden, der Tugendethik, und dem “Balanceakt” (engl.: The Middle Position). Achte darauf, den Teilnehmenden zu vermitteln, dass das Finden dieser Balance, wie sie bei Aristoteles beschrieben wird, Übung und Erfahrung erfordert. Lernen, ein werteorientiertes und tugendhaftes, gutes Leben zu führen, heißt also, sich mit den alltäglichen Erfahrungen zu entwickeln. Erinnere die Teilnehmenden daran, dass der Balanceakt nicht in der Mitte zwischen zwei Extremwerten sein muss (siehe das YouTube-Video zur Tugendethik). Die Balance findet man je nach Situation in einer anderen Position oder durch anderes Handeln. An dieser Stelle könnte es hilfreich sein, die Teilnehmenden auf die Seite “Research Integrity Werte” hinzuweisen, auf der eine Liste mit Werten zu finden ist (siehe “Praktische Tipps”).
Tipp: Es wird empfohlen, während der Übung nicht in eine theoretische Diskussion über die Tugendethik (von Aristoteles) und den damit verbundenen Meta-Fragen über Research Integrity abzuschweifen, da solche Meta-Diskussionen die Teilnehmenden in einen Modus versetzten, in dem sie abstrakt denken – was nicht Ziel der Übung ist. +
Sammle die Arbeitsblätter der Teilnehmenden rechtzeitig ein und mache dich mit den Antworten der Teilnehmenden vertraut. Diese Gedanken und Antworten der Teilnehmenden werden für den Workshop sehr nützlich sein.
Bereite eine Präsentation vor, um die Reflexionsprozesse während des Workshops zu erleichtern. Falls den Teilnehmenden das Video über die Typologien der Güte in der Wissenschaft gezeigt wurde, kann folgende Präsentation verwendet werden: [https://www.dropbox.com/s/a30do4g82u2a4fb/SDA%20Sample%20ppt%20on%20Goodness%20simplified%20version%20(1).pptx?dl=0 Beispielpräsentation]
Falls den Teilnehmenden das Video nicht gezeigt wurde, kann folgende Präsentation gezeigt werden: [https://www.dropbox.com/s/xwiv7e0hggu3h9c/SDA%20Sample%20ppt%20on%20Goodness%20extended%20version.pptx?dl=0 Beispielpräsentation 2].
Die Präsentationen können nach Bedarf überarbeitet werden. +
Collect the sheets in due time and familiarize yourself with the responses given by participants. Participant’s input will be useful the content of the session.
Prepare a Powerpoint presentation to facilitate the reflection during the session. If you made the participants watch the [https://www.youtube.com/watch?v=E9SO9HIYTnc video on the typologies of goodness], here is a [https://www.dropbox.com/s/a30do4g82u2a4fb/SDA%20Sample%20ppt%20on%20Goodness%20simplified%20version%20%281%29.pptx?dl=0 sample powerpoint] you can use. If you did not make the participants watch the video, you may [https://www.dropbox.com/s/xwiv7e0hggu3h9c/SDA%20Sample%20ppt%20on%20Goodness%20extended%20version.pptx?dl=0 use this powerpoint]. Revise the presentation as needed. +
<span lang="HR">Each image contains at least one inappropriate image duplication. Your task is to find the duplications and click on the overlapping areas.</span> +
In this exercise, you will watch an video depicting a scenario between a research supervisor and a supervisee. You may choose to watch '''either''' this scenario '''or''' one of the other 3 options.
'''Your task:'''
*Watch the video and consider the questions asked at the beginning and the end.
'''Note: upon completion of this task, please advance directly to step 5''' +
The trainer will facilitate the exercise by following the steps:
1. Orientation: case and dilemma
Presentation of the case and formulation of the dilemma.
2. Replacing and clarification
Participants are given time for clarification questions about the case. This allows participants to 'step into the case presenter’s shoes'.
3. Virtues and norms
Creation of an overview of virtues and corresponding norms considered relevant in the case at stake (see handout 2 in practical tips).
4. Dialogue about differences and similarities
Engaging in a dialogue about differences and similarities among participants’ virtues and norms. What do you perceive as remarkable?
5. Conclusions
Wrapping up and formulating take home messages.
For a detailed description of the steps see the trainers instructions. +
At this stage it is important to stress confidentiality. During the session a real-life dilemma will be explored, therefore participants are required to keep the information shared during the session strictly confidential.
You are strongly recommended to distribute and sign a confidentiality statement in order to formalize the fact that the information you receive, and the cases that will be shared during the exercise, should be kept confidential by all participants and will be destroyed after the training. +
