Text (Instruction Step Text)
From The Embassy of Good Science
Describe the actions the user should take to experience the material (including preparation and follow up if any). Write in an active way.
- ⧼SA Foundation Data Type⧽: Text
3
In this learning unit, we will focus on the social context in which you perform your research, specifically on culture, colleagues and communication. The aim is to help you reflect on the extent to which the social context in which you perform your research helps and can help to empower you for RCR.
It is well recognized that conduct of individual researchers is influenced by their social and institutional surroundings, like peer pressure to work hard, to strive for high impact journal publications and to be competitive. This impacts RCR as well: the context in which we perform our research, influences the likeliness to act in accordance with RCR values, principles, and norms. This is one of the reasons why, in this course, we consider it important to connect RCR training to your actual research practice.
Below you will find an overview of the content of this learning unit.
[[File:Unit 2.png|center|frame]] +
This module aims to equip students with the knowledge to understand the meaning and importance of research integrity through the lens of a subject that is highly relatable in our society and through which students can easily engage and discuss research integrity issues.
The primary focus of this module is on research integrity. We have chosen to pair it with the subject of music to allow for a wider ethical discussion through a subject that is relevant to the target audience. The music industry has changed significantly in the last decade, along with the listening habits of those under 25. +
In this learning unit, participants analyze a case in groups using the RCR reflection model. They will present their analysis in the second live meeting of the course. +
In this learning unit you will:
<br />
*Learn how power dynamics in academia are related to RCR and what is needed for empowerment with effective strategies
*Reflect on your role in power relationships in work and improving your situation
*Interact with peers in the assignment about your personal goals in empowering yourself and your PhD students
[[File:Module3 spoc.png.png|center|frame]]
<br /> +
Değer ve norm kavramlarına aşinalık kazanmak için <u>[https://embassy.science/wiki/Theme:B4f7b2e3-af61-4466-94dc-2504affab5a8 değerler ve normlar]</u> sayfasını açın. +
Öğrendiklerinizi diğerleriyle ve alıştırma deneyiminizi eğitmeninizle paylaşın. +
Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan adımları takip ederek alıştırmayı yönlendirecektir.
1. Oryantasyon: vaka ve ikilem
Vakanın sunumu ve içerdiği ikilemin formülasyonu
2. Yer değiştirme ve netleştirme
Katılımcılara vakaya ilişkin netleştirici sorular sormaları için zaman verilecektir. Bu, katılımcıların kendilerini konuşmacının yerine koymalarına yardımcı olacaktır.
3. Erdemler ve normlar
Söz konusu vaka ile ilgili olduğu düşünülen erdemler ve bunlara denk düşen normlara genel bir bakış (pratik ipuçları kısmındaki Çalışma sayfası 2 başlığına bakınız).
4. Benzerlik ve farklılıklar üzerine diyalog
Katılımcıların erdem ve normları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar üzerine bir diyalog. Nelerin dikkate değer olduğunu düşünüyorsunuz?
5. Sonuçlar
Genel özet ve alıştırmadan çıkarılan dersler
Adımlara ilişkin ayrıntılı açıklamaları eğitmenler için hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz. +
Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan adımları takip ederek alıştırmayı yönlendirecektir.
BÖLÜM I:
BİREYSEL FİKİR YÜRÜTME
1. Araştırma doğruluğuna ilişkin kaygılarınızın olduğu ve yapılacak doğru şeyin ne olduğundan emin olamadığınız somut bir durumu hatırlayın.
2. O durumda risk altında olan bir erdem seçin.
3. Seçtiğiniz erdeme uygun davranışın ne olduğu üzerine fikir yürütün.
BÖLÜM II:
ALT GRUPLAR İÇİNDE FİKİR YÜRÜTME
1. Alt grubunuzda gerçekleştirdiğiniz çalışmalar hakkında diğer katılımcılara bilgi verecek bir sözcü seçin.
2. Vakanızı grupla paylaşın ve gruptaki diğer katılımcıların vakalarını dikkatle dinleyin.
3. Birlikte üzerinde fikir yürütülecek vakayı seçin.
4. Çalışma kağıdı 2’yi bireysel olarak doldurun (pratik ipuçlarına bakınız).
5. Seçilen erdem ve davranışlara ilişkin benzerlikler/farklılıklar üzerine grup halinde fikir yürüterek/ diyalog kurarak notlarınızı grubunuzla paylaşın.
BÖLÜM III:
TOPLU KAPANIŞ: ALT GRUP ÇALIŞMASININ ÖZETİ VE GENEL OLARAK ÇIKARILAN DERSLER
1. Alt gruplarda yapılan tartışmalara ilişkin geribildirimde bulunun.
2. Çıkarılan dersleri belirleyin.
3. Oturumu değerlendirin.
(Adımlara ilişkin ayrıntılı açıklamaları eğitmenler için hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.) +
Tüm alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetin ve katılımcılarla birlikte deneyimlerinizi değerlendirin/ yorumlayın. Sonrasında [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 <u>özdüşünüm formunu</u>] doldurarak kendi deneyiminiz ve eğitmen olarak rolünüz üzerine fikir yürütün. +
Eğitimi tamamladıktan ve 10 araştırmacıyı eğittikten sonra (toplamda 60 saat) VIRT2UE konsorsiyumundan ‘Eğitmen’ sertifikasını almaya hak kazanacaksınız. Lütfen eğitmeninizle görüşerek kursun gerekliliklerini tam olarak yerine getirip getirmediğinizi kontrol edin. +
Eğitimi alanlara ilk oturuma hazırlanmaları ve oturumlar arasında alıştırmaları uygulamaları için yeterince zaman verilmelidir. Eğitim takvimini hazırlarken:
a. Hazırlık materyallerini (online modüller ve ödevler de dahil olmak üzere) ilk katılımlı oturumdan en az bir ay önce katılımcılara ulaştırmanız,
b. İlk katılımlı oturum(lar) ile ikinci katılımlı oturum arasında en az iki aylık boş bir zaman dilimi bırakmanız gerekmektedir. +
Oturumun sonunda, eğitimi alan kişilere <u>i[https://embassy.science/wiki/Instruction:D1cde436-f9a2-41fa-8706-95ee6389f009 ki yüz yüze oturum arasındaki zamanda]</u> yapmaları gerekenleri açıklayın. Bu noktada:
1- Eğitim verdiğiniz kişileri kendi yürütecekleri eğitime katılacak kişilerin ihtiyaçları üzerine fikir yürütmeye teşvik edin. Katılımcılarınızın başka kişilere eğitim verirken bu kişilerin uzmanlık düzeyine, yerel bağlama ya da disiplin(ler)e göre eğitim üzerinde uyarlamalar yapmaları gerekebilir.
2- [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 <u>Öz beyan formları</u>nı] dağıtın ve katılımcılara bu belgenin alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetirken edindikleri deneyimler üzerinde yorumlamalarda bulunmalarına yardımcı olmak için tasarlanmış bir öğrenme aracı olduğunu açıklayın. Eğitim verdiğiniz kişiler buradaki soruları yanıtlayarak kendi deneyimleri esnasında nelerin iyi gittiği, neleri geliştirmeleri ya da öğrenmeleri gerektiği veya hangi noktalarda daha fazla açıklamaya ihtiyaç duydukları üzerine fikir yürütebileceklerdir.
3- Eğitim verdiğiniz kişilere, (eğer mümkünse) eğitime katılan başka bir meslektaşları ile iletişime geçmelerini tavsiye edin. Bu, öğrenme deneyimini destekleyecek ve katılımcıların birbirlerine geri bildirim vermelerine ve (eğer uygunsa) alıştırmaları organize ederken üstlenilecek görevleri paylaşmalarına yardımcı olacaktır. +
Bu aşamada gizlilik ilkesi üzerinde durulması önem arz etmektedir. Oturum esnasında gerçek hayatta karşılaşılmış bir ikilem inceleneceğinden katılımcıların oturumda paylaşılan bilgiyi kesinlikle gizli tutmaları gerekmektedir. Katılımcılara, alıştırma esnasında paylaşılan bilgilerin gizli kalacağı ve eğitimden sonra imha edileceğine ilişkin bir gizlilik beyanı dağıtmanız ve imzalatmanız şiddetle tavsiye edilir. +
a. Katılımcıları karşılayın ve oturumu (giriş ve ısındırma mahiyetindeki) genel yorum sorularıyla başlatın:
* (Araştırmacı olarak) Her zaman dürüst müsünüzdür?
* (Araştırmacı olarak) Gereğinden fazla dürüst olmanız mümkün müdür?
a. Katılımcılardan yukarıdaki sorulara ilişkin birkaç cevap aldıktan sonra alıştırmanın amaçlarını/ öğrenme hedeflerini açıklamaya geçin. Bu alıştırmada katılımcılardan araştırma doğruluğu ile ilgili olarak karşılaştıkları çetrefilli durumlar üzerine fikir yürütmelerinin istendiğini belirtin (yani kendi kişisel vakasını sunan diğer katılımcıların ahlaki olarak yargılanması ya da kınanması söz konusu değildir).
b. Erdem, erdem etiği ve Orta Yol kavramlarının anlamlarına ilişkin genel bir giriş yapın. Aristoteles tarafından tanımlandığı şekliyle orta yolu bulma sürecinin pratik ve eğitim gerektiren bir şey olduğunu aklınızda bulundurun ve bunu eğitimi alanlara da hatırlatın. Bu manada, erdemli bir yaşama alışmanın günlük deneyimlerle geliştirilecek bir şey olduğunu belirtin. Ayrıca katılımcılara Orta Yol denilen şeyin tam olarak orta noktada bulunması gibi bir zorunluluğunun olmadığını hatırlatın (erdem etiğine ilişkin YouTube videosuna bakınız). Altın orta denilen şeyin konumu duruma göre değişiklik göstermektedir. Bu noktada katılımcıları “Araştırma doğruluğu ile ilgili erdemler” sayfasına yönlendirmeniz iyi olabilir (pratik ipuçları bölümüne bakınız).
İPUCU:
Alıştırma esnasında (Aristotelesçi) erdem etiği üzerine kuramsal bir tartışmadan ve ilgili meta-kuramsal konulardan kaçınmanız tavsiye edilir çünkü bu katılımcıları soyut akademik tartışmalar içine sokacaktır ki alıştırmanın amacı bu değildir. +
Eğitmeniniz size oyunun nasıl oynanacağını açıklayacak ve sizden <u>ikilem oyunu uygulamasını</u> indirmenizi isteyecektir. +
Bu alıştırma hem büyük gruplar içerisinde hem de birkaç küçük grup ile kullanılmaya uygundur. Eğer eğitim esnasında daha çok ''fikir yürütme/ yorumlama'' süreçleri üzerine eğilmek istiyorsanız oyunu küçük gruplarla oynamayı tercih edin. Ancak öncelikli hedefiniz katılımcılarda ''farkındalık yaratmaksa'' daha büyük gruplarla çalışın. Lütfen eğitim gerçekleşmeden önce bu konudaki kararınızı vermiş olun (daha fazla bilgi için '''Pratik İpuçları''' bölümüne bakınız). +
Son teslim tarihine kadar tüm formları toplayın ve katılımcıların yanıtlarını inceleyin. Bu yanıtlar oturumun içeriğini oluşturacaktır. Ayrıca, oturum esnasında fikir yürütme süreçlerini kolaylaştırması amacıyla bir PowerPoint sunumu hazırlamayı unutmayın. +
Katılımcıları alıştırmaları kendi çalışma ortamlarında yaptıkları şekilde yönetmeye davet edin. Sonrasında geribildirim verin ve kendilerinden alıştırmaların yapısı ya da adımları üzerinde ne gibi değişiklikler yapılabileceği üzerine fikir beyan etmelerini isteyin. +
Teile die Erfahrungen, die du bei der Teilnahme oder Durchführung dieser Übung gemacht hast, mit den anderen Teilnehmer:innen. +
Der/die Trainer:in wird die Übung in 5 Teilen durchführen:
''Teil I: Orientierung: Situation und Dilemma''
Die ausgewählte Situation wird präsentiert und das Dilemma wird ausformuliert.
''Teil II: Klärungsphase''
Die Teilnehmenden haben nun Zeit, sich in die Lage der Person zu versetzen, die die Situation präsentiert hat. Dafür können sie der präsentierenden Person Fragen stellen.
''Teil III: Werte/Tugenden und Normen''
Im Anschluss werden Werte und Normen gesammelt, die die Teilnehmenden für die besprochen Situation als relevant erachten (siehe „Handout 2“).
''Teil IV: Dialog über Unterschiede und Gemeinsamkeiten''
Unter Betrachtung der eben gesammelten Werte/Tugeden und Normen aller Teilnehmenden in der Gruppe: Was fällt euch auf? Was ist bemerkenswert?
''Teil V: Konklusion''
Zum Abschluss werden die Eindrücke zusammengefasst und Erkenntnisse formuliert.
(Eine detaillierte Beschreibung der einzelnen Schritte ist bei den Anweisungen für Trainer:innen zu finden.) +
