Search by property

This page provides a simple browsing interface for finding entities described by a property and a named value. Other available search interfaces include the page property search, and the ask query builder.

List of results

Ara dönem uygulama çalışması + (Eğitime katılanlara doldurdukları <u&gt … Eğitime katılanlara doldurdukları [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 özdüşünüm formlarını] zamanında göndermelerini hatırlatın. Formları topladıktan sonra katılımcılarınızın alıştırmaları nasıl deneyimlediğini öğrenmek için topladığınız formları analiz edin. Buna ek olarak katılımcılara ikinci oturumda tartışmak ya da uygulamak istedikleri şeyleri doğrudan sormanız da mümkündür. Bu şekilde oturum içinde uygulama kısmı için ayıracağınız zamanı belirlemek kolaylaşacaktır.ı için ayıracağınız zamanı belirlemek kolaylaşacaktır.)
Ara dönem uygulama çalışması + (Eğitime katılanlardan topladığınız formlar … Eğitime katılanlardan topladığınız formların içeriğine göre, ikinci yüz yüze oturumda tartışılacak konuların bir listesini yapabilirsiniz. Özellikle özdüşünüm formunda bulunan 3., 4. ve 5. sorular bu konuda size oldukça yardımcı olacaktır çünkü bu sorular nelerin iyi gittiği, nelerin iyi gitmediği ve nelere dikkat edilmesi gerektiği hususunda fikir vermektedir. Formlardan aldığınız bilgileri listeleyen kısa bir PowerPoint sunumu hazırlamayı da düşünebilirsiniz. Bu, oturum esnasında yapılacak tartışmaları yapılandırmak ve yönlendirmek açısından yardımcı olabilir.landırmak ve yönlendirmek açısından yardımcı olabilir.)
Sertifika + (Eğitimi alan kişiler olarak üç online modü … Eğitimi alan kişiler olarak üç online modülü tamamlamanız ve alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetmeyi öğreneceğiniz oturumlara katılmanız gerekmektedir. Hastalık ya da farklı bir zorunluluktan dolayı herhangi bir oturumu kaçırmanız durumunda sizden oturumda işlenilen alıştırmanın herhangi bir katılımcı arkadaşınız tarafından yapılan ‘uygulamasına’ katılmanız ve alıştırmayı kolaylaştırıcı olarak yönetmeyi kendi kendinize pratik etmeniz istenecektir. Sonrasında da özdüşünüm formunu doldurarak bu deneyiminiz üzerine fikir yürütmeniz gerekmektedir.iz üzerine fikir yürütmeniz gerekmektedir.)
Eğitimi organize etme + (Eğitimi alanlara ilk oturuma hazırlanmalar … Eğitimi alanlara ilk oturuma hazırlanmaları ve oturumlar arasında alıştırmaları uygulamaları için yeterince zaman verilmelidir. Eğitim takvimini hazırlarken:a. Hazırlık materyallerini (online modüller ve ödevler de dahil olmak üzere) ilk katılımlı oturumdan en az bir ay önce katılımcılara ulaştırmanız,b. İlk katılımlı oturum(lar) ile ikinci katılımlı oturum arasında en az iki aylık boş bir zaman dilimi bırakmanız gerekmektedir.bir zaman dilimi bırakmanız gerekmektedir.)
Sertifika + (Eğitimi tamamladıktan ve 10 araştırmacıyı … Eğitimi tamamladıktan ve 10 araştırmacıyı eğittikten sonra (toplamda 60 saat) VIRT2UE konsorsiyumundan ‘Eğitmen’ sertifikasını almaya hak kazanacaksınız. Lütfen eğitmeninizle görüşerek kursun gerekliliklerini tam olarak yerine getirip getirmediğinizi kontrol edin.rine getirip getirmediğinizi kontrol edin.)
Eğitimi organize etme + (Eğitimin üç ayağı bulunmaktadır: 1) On … Eğitimin üç ayağı bulunmaktadır:1) Online materyaller2) Yüz yüze toplantılar (iki oturuma bölünmüştür)3) Eğitimi alanların kendi çalışma ortamlarında gerçekleştireceği uygulamalarKatılımcılar toplam 60 saat eğitim alacaklardır (aşağıda genel bir özet sunulmuştur).{| class="wikitable" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="578"| width="123"|| width="400"|İçerik| width="55"|Süre|-| width="123"|Online ders| width="400"|Araştırma doğruluğu ve erdem etiğine giriş, ECoC ve eğitimde üzerinde durulacak temel kavramlar + kişisel deneyimler üzerine fikir yürütme| width="55"|4 sa.|-| width="123"|Hazırlık çalışmaları| width="400"|Yüz yüze eğitime hazırlık için yapılacak ödevlerin tamamlanması| width="55"|5 sa.|-| width="123"|İlk (yüz yüze) grup oturumu| width="400"|Alıştırmaların deneyimlenmesi ve bu alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetmek üzerine fikir yürütme| width="55"|16 sa.|-| width="123"|Ara dönem uygulama çalışması| width="400"|Katılımcıların alıştırmaları kendi kurumlarında/ ortamlarında uygulaması ve bir sonraki oturuma hazırlanma| width="55"|27 sa.|-| width="123"|İkinci (yüz yüze) grup oturumu| width="400"|Deneyimler üzerine fikir yürütme ve tartışma + Seçilen alıştırmaları uygulama + Alıştırmaların katılımcıların kendi çalışma ortamlarında didaktik olarak uygulanması üzerine tartışma| width="55"|8 sa.|}Toplam: 60 sa.Eğitmen olarak, eğitim verdiğiniz kişilerin hazırlık materyallerini zamanında aldığından emin olmanız ve ilk katılımlı oturum için gerekli zamanı ayırmanız gerekmektedir.in gerekli zamanı ayırmanız gerekmektedir.)
Orta Yol + (Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan a … Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan adımları takip ederek alıştırmayı yönlendirecektir.BÖLÜM I:BİREYSEL FİKİR YÜRÜTME1. Araştırma doğruluğuna ilişkin kaygılarınızın olduğu ve yapılacak doğru şeyin ne olduğundan emin olamadığınız somut bir durumu hatırlayın.2. O durumda risk altında olan bir erdem seçin.3. Seçtiğiniz erdeme uygun davranışın ne olduğu üzerine fikir yürütün.BÖLÜM II:ALT GRUPLAR İÇİNDE FİKİR YÜRÜTME1. Alt grubunuzda gerçekleştirdiğiniz çalışmalar hakkında diğer katılımcılara bilgi verecek bir sözcü seçin.2. Vakanızı grupla paylaşın ve gruptaki diğer katılımcıların vakalarını dikkatle dinleyin.3. Birlikte üzerinde fikir yürütülecek vakayı seçin.4. Çalışma kağıdı 2’yi bireysel olarak doldurun (pratik ipuçlarına bakınız).5. Seçilen erdem ve davranışlara ilişkin benzerlikler/farklılıklar üzerine grup halinde fikir yürüterek/ diyalog kurarak notlarınızı grubunuzla paylaşın.BÖLÜM III:TOPLU KAPANIŞ: ALT GRUP ÇALIŞMASININ ÖZETİ VE GENEL OLARAK ÇIKARILAN DERSLER1. Alt gruplarda yapılan tartışmalara ilişkin geribildirimde bulunun.2. Çıkarılan dersleri belirleyin.3. Oturumu değerlendirin.(Adımlara ilişkin ayrıntılı açıklamaları eğitmenler için hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.) hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.))
Münazara ve Diyalog + (Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan a … Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan adımları takip ederek alıştırmayı yönlendirecektir. 1. Alıştırmaya giriş2. Açık bir ahlaki ikilem içeren örnek bir vakanın sunumu3. Alt grupların oluşturulması (ikilemdeki iki seçenekten birisini savunmanız istenecektir)4. Münazaranın başlatılması 5. Münazara sürecine ilişkin fikir yürütme6. Diyalog yönteminin ayırt edici özelliklerinin öğrenilmesi7. Diyaloğun başlatılması8. Münazara ve diyalog arasındaki farklar üzerine fikir yürütme9. Diyaloğun değeri üzerine gruplar içerisinde yapılacak yorumlamalarAdımlara ilişkin ayrıntılı açıklamaları eğitmenler için hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.n hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.)
Erdemler ve Normlar + (Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan a … Eğitmen, aşağıda kısaca listelenmiş olan adımları takip ederek alıştırmayı yönlendirecektir. 1. Oryantasyon: vaka ve ikilemVakanın sunumu ve içerdiği ikilemin formülasyonu2. Yer değiştirme ve netleştirmeKatılımcılara vakaya ilişkin netleştirici sorular sormaları için zaman verilecektir. Bu, katılımcıların kendilerini konuşmacının yerine koymalarına yardımcı olacaktır.3. Erdemler ve normlarSöz konusu vaka ile ilgili olduğu düşünülen erdemler ve bunlara denk düşen normlara genel bir bakış (pratik ipuçları kısmındaki Çalışma sayfası 2 başlığına bakınız).4. Benzerlik ve farklılıklar üzerine diyalogKatılımcıların erdem ve normları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar üzerine bir diyalog. Nelerin dikkate değer olduğunu düşünüyorsunuz?5. SonuçlarGenel özet ve alıştırmadan çıkarılan derslerAdımlara ilişkin ayrıntılı açıklamaları eğitmenler için hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.n hazırlanmış talimatlarda bulabilirsiniz.)
Deneyimler üzerine fikir yürütme ve alıştırmaları uygulama + (Eğitmeniniz gözetiminde alıştırmaların bazı bölümlerini ve farklı varyasyonlarını yeniden uygulayın. Eğitmenleriniz ve grubunuzla eğitim materyallerinin farklı bağlamlara uyarlanabilirliği üzerine tartışın.)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Eğitmeniniz size oyunun nasıl oynanacağını açıklayacak ve sizden ikilem oyunu uygulamasını indirmenizi isteyecektir.)
Ara dönem uygulama çalışması + (Eğitmeninizle iletişime geçin ve özdüşünüm … Eğitmeninizle iletişime geçin ve özdüşünüm formlarınızı teslim edin. İkinci yüz yüze oturumda üzerinde durmak isteyeceğiniz soru ve konuları eğitmeninizle paylaşın. Örneğin: Katılımcılarınızın öğrenme sürecini kolaylaştıran ya da sekteye uğratan şeyler nelerdi? Bir sonraki kolaylaştırma deneyiminizde farklı yapacağınız ya da aynı şekilde yapmaya devam edeceğiniz şeyler neler olurdu?maya devam edeceğiniz şeyler neler olurdu?)
IRECS Training format (template) + (Facilitate a discussion about the topic's relevance to participants' professional lives/studies (splitting into smaller groups if needed) and guide them in formulating key take-home message.)
IRECS Training format (template) + (Facilitate a discussion about the topic's relevance to participants' professional lives/studies (splitting into smaller groups if needed) and guide them in formulating key take-home message.)
Interim Practice Work + (Facilitate each exercise and evaluate/refl … Facilitate each exercise and evaluate/reflect upon the experiences with your training participants. After facilitating each exercise reflect on your experience and on your role as trainer by filling in the '''[https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 self-reflection form]'''.%20form.pdf?dl=0 self-reflection form]'''.)
Reimagining sustainable field research: Doing science without doing harm + (Fieldwork can have several environmental c … Fieldwork can have several environmental consequences related to energy use, habitat disturbance, waste production and methods of sampling. Practicing safe, inclusive, and equitable fieldwork can help reduce these risks and costs. In this session, you will learn about various environmental impacts of research fieldwork and explore practical strategies to reduce their impacts.Watch the video on “Minimising the Environmental Impact of Research Fieldwork” which provides guidelines for mitigating environmental impacts of research fieldwork.vironmental impacts of research fieldwork.)
BEYOND research ethics and integrity: cases for training young and/or early career researchers + (First, group the players into groups of 3– … First, group the players into groups of 3–6 players:. *Share the cases with the players (different solutions possible: 1) handout with all cases;2) cases printed separately;3) cases shown on slides.)*Note: case descriptions are brief by necessity thus often the issue of “more information is needed" comes up in discussions. It is important to keep in mind that the communication and open reflection is the objective of the game, more so than the actual solutions. Thus discussions around “filling the gaps” and debating what information is needed or how it would affect one’s decisions is very much the aim.*Note: solutions are designed so that they are all problematic in some sense. In that way they reflect the common reality where decisions need to be made in non-ideal contexts, compromises are sometimes necessary or certain important values are upheld and others are not. Experiencing some emotional distress when having to decide individually after reading the case, is an important aspect of the methodology.*Refer to the Research ecosystem’s logo[[File:Beyond1.png|center|frameless|500x500px]]This logo is meant to facilitate discussion on the contextual – organisational, cultural and other environmental factors – that influence research ethics and integrity practices. It can be projected or included on handouts, either during group discussions or later joint discussions.outs, either during group discussions or later joint discussions.)
Measurement tools for collecting learning outputs: short term effects + (Focusing and attention are important in ob … Focusing and attention are important in obtaining new skills and competencies, the same applies to ethics and integrity. Monitoring physiological markers in the context of ethics training has not been researched much. In the context of education there are examples of studying engagement and heart-rate, but eye-tracking is novel.Eye-tracking/gaze-tracking may have the potential of revealing new insights about how learners process information for moral judgment in learning situations. Gaze-tracking collects a very large number of data points and thus allows within-person comparisons through focusing on events that are similar and frequent. This enables the analysis of how an individual (re)acts across these situations (Kirkpatrick’s level 2). The data can be viewed for example through heat maps. To facilitate the analysis, visual markers (QR codes) can be used to locate and synchronise the data. The latest SeeTrue eye tracking device model we have used has a software component to recognize code markers. The gaze tracking device will recognize markers as they appear depending on where the person wearing the device is looking at. Thus, with an additional software component developed by researchers at the University of Helsinki, it has been possible to consolidate the gaze points coordinates of various markers into a unified pair of coordinates, allowing tracking the gaze of the person wearing the device on an idealized static version of the scene which contains the areas of interest, in our case posters on ethical principles and ethics theories (Figure 13a). Eye-tracking data are analysed statistically and displayed often in density plots or heat-maps (Figure 13b). With these plots we can see what the salient areas of interest observed by a subject during a given time interval in the discussion taking place during an episode happen to be. A sensible temporal analysis of the gaze patterns and scan paths is also possible once this representation is available. An initial analysis suggests that the participant whose gaze is visualized in Figure 13b has focused especially on the ethical principle of beneficence and virtue ethics theory. This information can then be considered in light of the case that the participants were discussing, as well as under prior and subsequent arguments presented by the participant. If understanding ethical principles and ethics theory is an intended learning outcome of the training, then, the way in which learners apply the theories and principles can indicate how effectively the training conveys its content. It is noteworthy that the information in the poster boards should correspond with content related to the intended learning outcomes of the training for this method to be used in assessing training effectiveness.The analysis is time-consuming and would not be used for large-scale measurement of learning. Specific equipment and software are necessary for collecting and analysing the information. If the facilitator has access to these tools, this measurement gives interesting insights about the learning process. Ethical considerations must be considered: while the equipment is easy to remove, it nevertheless attaches to the body (Hannula et al., 2022). [[File:Img17.png|center|frameless|500x500px]]Figure 13. a) to the left code recognition (with fisheye distortion correction using our own software) and b) to the right density plot (heat map) of the gaze point locations during a short interval.The tool may be most suitable for students and early-career researchers as the target group of training and in case of small groups.p of training and in case of small groups.)
02 - The Seven Steps Method: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (For example, persons involved, laws, professional codes, and other practical constraints.)
02 - The Seven Steps Method: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (For example, “there’s something about this decision that makes me uncomfortable” or “do I have a conflict of interest?”)
Der Balanceakt + (Formuliere gemeinsam mit allen Teilnehmend … Formuliere gemeinsam mit allen Teilnehmenden einige übergreifende Erkenntnisse für die Gruppe. Achte besonders auf die Identifizierung und Begründung der mittleren Position (d.h. des tugendhaften Verhaltens).Frage die Teilnehmenden, wie sich die aus dieser Übung gezogenen Erkenntnisse auf den Europäischen Verhaltenskodex für die Integrität der Forschung beziehen und auf welche Weise diese Übung ihnen bei der Förderung der im Europäischen Verhaltenskodex für die Integrität der Forschung genannten Prinzipien, Werte und Tugenden helfen könnte, Frage die Teilnehmenden, ob und wie diese Übung und die Idee, eine mittlere Position zu finden, ihnen helfen könnte, wenn sie in ihrer Arbeit als Wissenschaftler:in mit einer moralischen Frage bezüglich der Research Integrity konfrontiert werden.Wiederhole kurz die Ziele dieser Übung und frage die Teilnehmenden, inwieweit die Ziele für jede:n erfüllt werden konnten.Notiere abschließend auf einem Flipchart die wichtigsten Erkenntnisse und einige Überlegungen dazu, wie diese Übung den Teilnehmenden helfen könnte, wenn sie mit einem moralischen Problem bezüglich der Integrität der Forschung konfrontiert werden.egrität der Forschung konfrontiert werden.)
Earth to research podcasts + (From art-science collaborations to technological “fixes” like carbon capture to ancient myths, listen to Sofia Greaves who shares stories of projects at the European Commission’s Joint Research Centre and beyond.)
Biobanking: Technology Basics + (From biological samples to precision medic … From biological samples to precision medicine for patients. Virchows Arch. 2021 Aug;479(2):23Annaratone L, De Palma G, Bonizzi G, Sapino A, Botti G, Berrino E, Mannelli C, Arcella P, Di Martino S, Steffan A, Daidone MG, Canzonieri V, Parodi B, Paradiso AV, Barberis M, Marchiò C;Alleanza Contro il Cancro (ACC) Pathology and Biobanking Working Group (2021) Basic principles of biobanking:3-246. doi: 10.1007/s00428-021-03151-0. Epub 2021 Jul 13. PMID: 34255145;PMCID: PMC8275637. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8275637/ BBMRI-ERIC Common Service ELSI https://www.bbmri-eric.eu/services/common-service-elsi/ European Commission (2018) Data protection in the EU https://commission.europa.eu/law/law-topic/data-protection/data-protection-eu_en Council of Europe (2016) Recommendation CM/Rec(2016)6 of the Committee of Ministers to member States on research on biological materials of human origin https://search.coe.int/cm/Pages/result_details.aspx?ObjectId=090000168064e8ff Harati, M.D., Williams, R.R., Movassaghi, M., Hojat, A., Lucey, G.M., Yong, W.H. (2019). An Introduction to Starting a Biobank. In: Yong, W. (eds) Biobanking. Methods in Molecular Biology, vol 1897. Humana Press, New York, NY. https://doi.org/10.1007/978-1-4939-8935-5_2 Healthtalk.org What is biobanking and why is it important? https://healthtalk.org/experiences/biobanking/what-is-biobanking-and-why-is-it-important/ ISBER (International Society for Biological and Environmental Repositories) (2024) Best practices for repositories https://www.isber.org/page/BPR NIH (2024) Genomic Data Sharing (GDS) Policy https://sharing.nih.gov/genomic-data-sharing-policy OECD Guidelines for Human Biobanks and Genetic Research Databases (HBGRDs) https://www.oecd.org/health/biotech/guidelines-for-human-biobanks-and-genetic-research-databases.htmWorld Medical Association (2016) Declaration of Tapei on ethical considerations regarding health databases and biobanks https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-taipei-on-ethical-considerations-regarding-health-databases-and-biobanks/s-regarding-health-databases-and-biobanks/)
Create and populate an Initiative page for your project! + (From the tabs at the top of the [[Main Page|Embassy homepage]] … From the tabs at the top of the [[Main Page|Embassy homepage]], click the "Community" tab.Once there, click the "Initiatives" block to navigate to the Initiatives section of the Embassy. [[File:Initiatives Section navigation.png|center|thumb|600x600px]]Once you are at the Initiatives section, click on the "Add Initiative" button in the top right corner to create a new page for your initiative.[[File:Add Initiative 2.png|center|thumb|600x600px]][[File:Add Initiative 2.png|center|thumb|600x600px]])
Add Resources to the Embassy! + (From the tabs at the top of the [https://e … From the tabs at the top of the [https://embassy.science/wiki-wiki/index.php/Main_Page Embassy homepage], click the "Resources" tab.From here, click the "Add" button in the top right corner. This will open a drop-down menu from which you can select the type of resource you want to add.[[File:Add_Resource.mov|600px]]The next steps will take you through the different types of resource - what they are, what you need to include in your page to save them successfully, and where you should place your project outputs.ere you should place your project outputs.)

From waste to wisdom: rethinking plastic waste management in the lab + (Gauge your knowledge on plastic waste management.)

Diyalog içerisinde fikir yürütmek + (Gelecekte üstleneceğiniz kolaylaştırıcı rolü üzerine fikir yürütün ve kendi çalışma ortamınızda bir eğitmen olarak nasıl hareket edeceğinizi anlamak için açıklamaya ihtiyaç duyduğunuz noktalarda sorular sorun.)
Preparatory Reading: Introduction to Concepts & Themes + (Get acquainted with the concepts of moral conflict and moral dilemmas. Open the page on [https://embassy.science/wiki/Theme:17d406f9-0b0f-4325-aa2d-2fe186d5ff34 moral conflict and moral dilemma.])
Preparatory Reading: Introduction to Concepts & Themes + (Get acquainted with the concepts of values and norms. [https://embassy.science/wiki/Theme:B4f7b2e3-af61-4466-94dc-2504affab5a8 Open the page about values and norms].)
Recognition and Networking + (Get active networking with research ethics and research integrity experts!)
Interim Practice Work + (Get in touch with your trainer and submit … Get in touch with your trainer and submit your self-reflection forms. Share questions or issues you might want to address during the second face-to-face session with your trainer. For example: what facilitated your participants’ learning or what impeded it? What might be done differently in any subsequent moment of facilitation and what to keep unchanged?f facilitation and what to keep unchanged?)
Self Declaration Approach - a Reflection on the Varieties of Goodness in Research + (Give a short presentation of the varieties of goodness with a specific focus on goodness in research. The length and depth of presentation will depend on whether you made the participants watch the video.)
Measurement tools for collecting learning outputs: medium term effects + (Group discussions (e.g. groups solving cas … Group discussions (e.g. groups solving cases, analysing vignettes, making a decision, discussing possible courses of action or value conflicts) reflect the groups’ understanding of the topics and are suitable in HE context and in different disciplines. Sometimes the entire training may consist of discussions but only at the end the group presents their outcome, and the facilitator evaluates that part (Kirkpatrick’s level 2). But the facilitator may choose to record the discussion and evaluate the entire discussion process. Group discussions can be monitored by facilitators on site with e.g. ECAG template or recoded and then evaluated afterwards based on the SOLO taxonomy. In addition, content criteria can be identified in the discussions and discourse analysis can be used to monitor attitudes and values. For example, the figure 2 (from Tammeleht et al., 2022) displays a (recorded) group discussion timeline indicating the levels of understanding, the time devoted to certain topics (A-D) and the order of topics. Indeed, this takes a long time but can be done in case of small groups. ECAG is more convenient and can be used in-class for on-site evaluation.[[File:Img20.png|center|frameless|500x500px]]Figure 2. Group discussion timeline (from Tammeleht et al., 2022).This tool is suitable for all target groups in HE context.== Group discussionsGroup discussions (e.g. groups solving cases, analysing vignettes, making a decision, discussing possible courses of action or value conflicts) reflect the groups’ understanding of the topics and are suitable in HE context and in different disciplines. Sometimes the entire training may consist of discussions but only at the end the group presents their outcome, and the facilitator evaluates that part (Kirkpatrick’s level 2). But the facilitator may choose to record the discussion and evaluate the entire discussion process. Group discussions can be monitored by facilitators on site with e.g. ECAG template or recoded and then evaluated afterwards based on the SOLO taxonomy. In addition, content criteria can be identified in the discussions and discourse analysis can be used to monitor attitudes and values. ==e used to monitor attitudes and values. ==)
Orta Yol + (Grup sözcülerinden kısaca: * alt gruplar … Grup sözcülerinden kısaca:* alt gruplar içerisinde tartışılan erdemleri, farklılık ve benzerlikler üzerinde de durarak özetlemelerini* katılımcıların orta yolu formüle ediş yöntemlerindeki benzerlik ve farklılıkları (benzerlik ve farklılıkların kendisinden ziyade genel olarak yöntemler üzerinden) özetlemelerini isteyin.İpucu: özellikle erdemler ve orta yollar üzerine odaklanın (spesifik olarak vakalar üzerine değil)Grup sözcülerinin sunduğu kısa özetlerin ardından genel sohbeti başlatmak için katılımcılara şu soruları sorun:- Kişisel bir vaka bulmak ve bu vaka için bir erdem belirlemek kolay oldu mu?- Erdemlere ilişkin olarak başkaları tarafından geliştirilen tanımlamaları/ açıklamaları duyduktan sonra, bu erdemlerin doğasında var olan ahlaki muğlaklığa farklı ya da daha geniş bir açıdan bakmaya başladınız mı?- Vaka sahibi bu alıştırmayı nasıl deneyimlediğini açıklamak ister mi? alıştırmayı nasıl deneyimlediğini açıklamak ister mi?)
Deneyimler üzerine fikir yürütme ve alıştırmaları uygulama + (Grupla birlikte güne dair planınızın ne ol … Grupla birlikte güne dair planınızın ne olacağını konuşun. Hem alıştırmaların uygulanması hem de kuramsal ve içeriğe ilişkin soruların yanıtlanması için gerekli zamanı planlayın. Aynı alıştırmayı birden fazla kişinin uygulamak istemesi durumunda bu kişilerin alıştırmayı ortaklaşa yönetmelerine izin verebilirsiniz.taklaşa yönetmelerine izin verebilirsiniz.)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Gruptan genel olarak süreç üzerine fikir y … Gruptan genel olarak süreç üzerine fikir yürütmelerini ve bu alıştırma bağlamında öğrenme hedeflerinin karşılanıp karşılanmadığına ilişkin bir değerlendirme yapmalarını isteyin. Katılımcıları bu alıştırma ile neler öğrendikleri üzerine kısa bir diyalog yürütmeye yönlendirin. Bu aşamada eğitmen katılımcılara aşağıdakilere benzer sorular sorabilir: - Seçilen ikilem için ilgili prensip ve erdemleri belirlemek kolay oldu mu?- Bu alıştırma sizin resmi olarak tanımlanmış prensipleri (ECoC) tespit edip bunlarla vakalar arasında bağlantı kurmanıza yardımcı oldu mu?- Oyunu oynayan katılımcıların büyük çoğunluğu varılan nihai karara muvafakat etti mi?- Anlaşmazlığa yol açan başlıca noktalar nelerdi?- Katılımcıların bazı noktalarda hemfikir olmamasına sebep olan şeyler nelerdi (örn., kişilerin deneyimlerindeki, eğitimlerindeki, arka planlarındaki, değerlerindeki, normlarındaki vb. farklılıklar)- Diğer seçenekler neydi?- Herhangi bir alternatif seçenek önerildi mi?- Tartışma sonucunda herhangi bir katılımcı fikrini değiştirdi mi?- Ahlaki açıdan ideal olan şeyi YAPMAMANIZIN sebebi ne olurdu?- Sizin iş ortamınızda ahlaki olarak iyi olana ulaşmak için neler gerekli? - Tartışmada kullanılan en ikna edici argümanlar hangileriydi?- Hangi noktalarda yeterince fikir birliğine varılmadığını düşünüyorsunuz?- Gelecekte iş yaşamınızda bu gibi ikilemlerle en iyi hangi şekilde başa çıkabilirsiniz?- Üzerinde daha yaygın bir şekilde anlaşmaya varılan değer ve ilkelere nasıl ulaşılır? varılan değer ve ilkelere nasıl ulaşılır?)
Group reflection using an imaginary line: Biobanking + (Hand out a post-it to each trainee and ask … Hand out a post-it to each trainee and ask them to write down...#...the most important thing that they have learned.#...an action they can implement to pay more attention to ethical issues related to biobanking.(If you started with check-in question Scenario 2 in Step 1 of this module, then you can ask trainees if they would change their answer.)Depending on the group size and the time available, invite a few or all trainees to share their insights.'''Evaluation'''Invite the trainees to complete the evaluation form by sharing a QR code linking to the evaluation form. a QR code linking to the evaluation form.)
Group reflection using an imaginary line: Biobanking + (Hand out a post-it to each trainee and ask … Hand out a post-it to each trainee and ask them to write down...#...the most important thing that they have learned.#...an action they can implement to pay more attention to ethical issues related to biobanking.(If you started with check-in question Scenario 2 in Step 1 of this module, then you can ask trainees if they would change their answer.)Depending on the group size and the time available, invite a few or all trainees to share their insights.'''Evaluation'''Invite the trainees to complete the evaluation form by sharing a QR code linking to the evaluation form. a QR code linking to the evaluation form.)
05 - REalistiC Decisions: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Having addressed all the themes and associ … Having addressed all the themes and associated questions in the previous step, I now need to come up with an Informed Judgment. To come up with my Informed Judgment, I should be aware that: *Answering each question in the previous step leads to reasons to justify (or refute) a position,*No single answer can provide a firm base for judgment,*My Informed Judgment will involve balancing the answers to the different questions.alancing the answers to the different questions.)
Addressing environmental justice in research & innovation + (Having watched the video, you will apply the ethical principles to your own research practices using interactive prompt cards.)
Responsible Open Science: Video Lectures + (Heidi Beate Bentzen's lecture covers legal … Heidi Beate Bentzen's lecture covers legal aspects of human research data, focusing on identifiability. The first part addresses personal data issues, and the second part discusses anonymous data.'''Watch the lecture and then answer the questions.''''''Further reading:''' The Embassy of Good Science: “[[Theme:540c9ba0-bc9c-4311-b3e1-7a650d2b9f0f|Privacy in Research]]” Data Protection Commission: “[https://www.dataprotection.ie/en/dpc-guidance/anonymisation-pseudonymisation Anonymisation and pseudonymisation]” Eke, D., Aasebø, I. E., Akintoye, S., Knight, W., Karakasidis, A., Mikulan, E., ... & Zehl, L. (2021). Pseudonymisation of neuroimages and data protection: Increasing access to data while retaining scientific utility. Neuroimage: Reports, 1(4), 100053. https://doi.org/10.1016/j.ynirp.2021.1000533. https://doi.org/10.1016/j.ynirp.2021.100053)
Specific Research Ethics and Integrity Considerations for Crisis Research + (Helicopter research occurs when researcher … Helicopter research occurs when researchers from affluent countries extract data or resources from lower-income regions without considering local needs or ethical concerns. A notable example occurred during the Ebola crisis in 2014. Researchers from high-income countries requested access to vast amounts of mobile phone data from Sierra Leone, Guinea, and Liberia to track population movements, claiming that it would provide significant insights into Ebola transmission.The contrast between the handling of mobile phone data during the Ebola crisis and the German floods of 2021 underscores the double standards often present in helicopter research.ards often present in helicopter research.)
Ara dönem uygulama çalışması + (Her bir alıştırmanın yapılacağı zaman ve y … Her bir alıştırmanın yapılacağı zaman ve yer ile ilgili ayarlamaları yapın ve katılımcılara davetiyelerini gönderin (maks. 6-12 kişi). 5 alıştırmanın hepsini tek seferde ya da tüm alıştırmaları aynı grupla yapmak zorunda değilsiniz. Bazı alıştırmaları birleştirip tek oturumda yapmanız mümkündür (örn., [https://embassy.science/wiki/Instruction:628b20aa-3ad4-41b8-919b-e45ad17b3d8f Münazara-diyalog] ve İkilem oyunu). Alıştırmalar için gerekli formları dağıtmayı ve nasıl geri toplayacağınızı planlamayı unutmayın ([https://embassy.science/wiki/Instruction:36e82c9c-dc83-46cc-a043-df9d93f1801f Öz beyan] ve vaka yorum formu – [https://embassy.science/wiki/Instruction:35961b2d-6734-4bf9-a1d0-5893be9be3a5 Erdemler ve normlar] alıştırmasına ilişkin talimatlar içerisindeki ipuçları kısmında bulunmaktadır). alıştırmasına ilişkin talimatlar içerisindeki ipuçları kısmında bulunmaktadır).)
Diyalog içerisinde fikir yürütmek + (Her bir alıştırmayı deneyimledikten sonra, … Her bir alıştırmayı deneyimledikten sonra, katılımcıların alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetebilmek için yapmaları ya da öğrenmeleri gereken şeyler üzerine fikir yürütmelerine yardımcı olmak amacıyla şu soruları sorabilirsiniz:a. Bu alıştırmayı kolaylaştırıcı olarak yönetebilir miydiniz?b. Neleri bilmeniz ya da geliştirmeniz gerekirdi?c. Bu alıştırmanın herhangi bir adımıyla ilgili daha fazla açıklamaya ihtiyacınız var mı?d. Bu alıştırmanın hedef ve prosedürlerine ilişkin kafanızda net olmayan noktalar var mı?kin kafanızda net olmayan noktalar var mı?)
Green labs, smarter science: Practical steps for sustainable research and innovation + (Here are additional external resources to … Here are additional external resources to learn more about how to make labs greener:1. “How to Green Your Lab 10 Sustainable Things Every Lab Can Do” [[https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?&q=greening+our+labs&&mid=E361FEE82009E2B5D15BE361FEE82009E2B5D15B&mmscn=mtsc&aps=67&FORM=VRDGAR Bing Videos]]2. “Five Steps to a Greener Lab: A roadmap to environmental action” [[https://www.neb.com/en/tools-and-resources/feature-articles/five-steps-to-a-greener-lab-a-roadmap-to-environmental-action Five Steps to a Greener Lab: A roadmap to environmental action | NEB]]w.neb.com/en/tools-and-resources/feature-articles/five-steps-to-a-greener-lab-a-roadmap-to-environmental-action Five Steps to a Greener Lab: A roadmap to environmental action | NEB]])
Test Marko + (Hier ist nur der H5P-Inhalt zum Testen.)
Earth to research podcasts + (How can researchers reflect on their values, imagine alternative futures, and build solidarity in the face of shared struggles? Listen to Josie Chambers, Rianne Janssen, and Lucy Sabin explore transformative research.)
Planetary health, human well-being and environmental justice + (How can we act according to our values?)
Earth to research podcasts + (How can we connect knowledge with action in pursuit of more just futures? Listen to Josie Chambers, Rianne Janssen, and host Lucy Sabin and reflect on your own role as researcher and citizen.)
Expert Dialogues on Pandemic Preparedness by PREPARED + (How can we make sure we're not cutting cor … How can we make sure we're not cutting corners on important safety and ethical standards while we rush through scientific research? During the COVID-19 pandemic, fast scientific work helped us understand the virus, create treatments and vaccines, and figure out how to stay safe. But there were some big questions about protecting the people involved in the research. Should scientists use information and samples from patients who were too sick to agree to it? Should people in studies get a fake treatment if there's already a good one available? Is it okay to intentionally expose healthy volunteers to the virus for research purposes? Watch this annotated video and learn more about ethics and integrity challenges for research during global crises.Click below to watch the annotated video! Click below to watch the annotated video!)
AI in Healthcare: Ethics Issues + (How confident do you feel about navigating ethics issues related to the use of AI technologies in healthcare domains? Select the most appropriate response in the anonymous poll.)