Text (Instruction Step Text)
From The Embassy of Good Science
Describe the actions the user should take to experience the material (including preparation and follow up if any). Write in an active way.
- ⧼SA Foundation Data Type⧽: Text
4
In the fourth learning unit, participants learn the basics of writing a Data Management Plan (DMP). At the end of the LU, students make their third and final portfolio assignment. +
Münazara ve diyalog kavramları üzerine okumalar yapabileceğiniz <u>[https://embassy.science/wiki/Theme:6217d06b-c907-4b09-af4e-b4c8a17b9847 Diyalog ve Münazara] </u>sayfasını açın. +
Eğitmeninizle iletişime geçin ve özdüşünüm formlarınızı teslim edin. İkinci yüz yüze oturumda üzerinde durmak isteyeceğiniz soru ve konuları eğitmeninizle paylaşın. Örneğin: Katılımcılarınızın öğrenme sürecini kolaylaştıran ya da sekteye uğratan şeyler nelerdi? Bir sonraki kolaylaştırma deneyiminizde farklı yapacağınız ya da aynı şekilde yapmaya devam edeceğiniz şeyler neler olurdu? +
İlk oturumun genel amacı, karma öğrenme programının yüz yüze/ katılımlı kısmını oluşturan beş adet alıştırmayı tanıtmak ve eğitimi alanları alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetmeye hazırlamaktır.
İlk oturumu planlarken:
a. Her bir alıştırma için yeterince zaman ayırın (en az 2 saat).
Eğitmen olarak alıştırmaları önce siz yönetecek ve eğitim verdiğiniz kişilerin alıştırmaları deneyimlemelerini sağlayacaksınız. Sonrasında alıştırmaları bir eğitmen olarak yönetmek için gerekli bilgi ve becerilerin ne olduğunu açıklayacaksınız. Alıştırmalar arasında katılımcıların rahatlaması ve deneyimleri üzerine fikir yürütebilmesi için mola vermeyi unutmayın. Programın nasıl yapılandırıldığına bağlı olarak oturumda yiyecek ve içecek servisi sağlamanız (ya da yakınlardaki restoran ve mağazalara nasıl erişileceğine dair bilgiler vermeniz) gerekebilir.
b. Katılımcıların birinci ve ikinci katılımlı oturumlar arasında neler yapması gerektiğini açıklamak için zaman ayırın. Eğitim uygulamalarını nasıl planlayacakları ya da kendi çalışma ortamlarında eğitecekleri katılımcıların ihtiyaçlarına göre alıştırmalarda uyarlama yapmalarının gerekip gerekmeyeceği üzerine topluca fikir yürütebilmek için de programda yer açmayı düşünebilirsiniz. +
Katılımlı oturumlar arasındaki zamanda gerçekleştirilecek uygulamalar sırasında katılımcıların kafalarında oluşan herhangi bir soru ya da şüpheyle ilgili olarak size danışabilmeleri için iletişim bilgilerinizi paylaşın. Öz beyan formlarının teslim edileceği son tarihi belirleyin ve konuyla ilgili gerekli talimatları verin. Belirlediğiniz tarihin bir sonraki katılımlı oturumdan en az bir hafta önce olması gerekmektedir. +
Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.
Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:
* Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?
* Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın? +
Vaka sahibi katılımcıdan, (önceden seçilmiş olan) vakasını anlatmasını ve vakanın neden ahlaki açıdan sorunlu olduğunu açıklamasını isteyin. Grupla birlikte, vakayı sunan katılımcının ikilemi (ikilem içerisindeki seçenekleri) formüle etmesine yardımcı olun (yani A’yı mı yapmalıyım yoksa B’yi mi?) ancak ikilemin doğru formülasyonunun ne olduğunu belirleyecek kişinin vaka sahibi olması gerektiğini unutmayın. Bu aşamada iki alternatif eylem tarzı üzerine odaklanmaya çalışın ve üçüncü bir seçenek ya da yaratıcı çözümler aramaktan kaçının. Bu, diyaloğa odaklanmaya yardımcı olacak ve insanların ikilemden bir çıkış yolu aramaya ya da hızlı bir çözüm bulmaya çalışmasını engelleyecektir. İkilemi ve vakayı tanımlayan anahtar kelimeleri yazı panosu üzerine not alın. +
Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.
Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:
- Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?
- Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın? +
Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.
Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:
- Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?
- Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın? +
a. Katılımcılardan deneyimledikleri somut bir durumu hatırlamalarını isteyin (bu, toplantıdan/ alıştırmadan önce eğitmen olarak dağıttığınız ödevlerin bir parçasıydı). Bu, katılımcıların kendi araştırma süreçlerinde, araştırma doğruluğuna (ya da araştırma doğruluğu ile ilgili dürüstlük, güvenilirlik, hesap verebilirlik gibi bir erdeme) ilişkin kaygı duydukları ve bir araştırmacı olarak farklı bir şey yapmaları gerekip gerekmediğine dair ahlaki şüphelerinin olduğu somut bir durum olmalıdır.
b. Katılımcılardan, hatırladıkları bu durumda risk altında olan bir erdem seçmelerini isteyin. Araştırmalarda Dürüstlük Konusunda Avrupa Davranış Kodu (ECoC) içerisinde ele alınan erdemlerin kendi durumlarıyla ilgili olup olmadığını sorun. Eğer ilgiliyse ne şekilde ilgili olduğunu; eğer değilse nedenini sorun.
c. Katılımcılardan, hatırladıkları durumda belirledikleri erdeme uygun davranışın ne olacağı üzerine fikir yürütmelerini isteyin. Doğru davranış tarzını belirlemek için mutlaka dengeleyici bir eyleme ihtiyaç vardır. Bunun üzerinde fikir yürütebilmeleri için katılımcılardan kendi durumları üzerine düşünmelerini ve seçtikleri erdeme ilişkin olarak çizilmiş bir doğru hayal etmelerini isteyin. Seçilen erdemin cesaret olduğunu düşündüğümüzde bu doğru aşağıdaki gibi şekillenecektir:
Korkaklık davranışı- - - - - - - - -- - -cesaret davranışı- - - - - - - - - - - - -pervasızlık davranışı
d. Katılımcılardan aşağıdaki soruları yanıtlayacak üç farklı davranışı yazmalarını isteyin (katılımcılar pratik ipuçları bölümündeki çalışma kağıdı 1’i kullanabilirler).
1) Eyleminiz seçtiğiniz erdemle ilişkili davranışı çok fazla taşıyacak olsaydı ne yapardınız (doğrunun sağ ucu)?
2) Eyleminiz seçtiğiniz erdemle ilişkili davranış çok az taşıyacak olsaydı ne yapardınız (doğrunun sol ucu)?
3) Bulunduğunuz durumda seçilen erdemi mükemmel bir şekilde yansıtan doğru davranışı gösterecek olsaydınız ne yapardınız? Yani o spesifik durumda, kendi kanaatiniz ve halihazırda olduğunuz kişiye göre seçeceğiniz bu davranış ne olurdu? Bu noktada bahsi geçen erdemi temsil eden davranışınız ne çok güçlü ne de çok zayıftır. Eylemlerinizde/ düşüncelerinizde/ kararlarınızda iki ekstrem ucun ortasındasınızdır. Burası orta yoldur.
Oyunun oynanmasından sonra oturuma toplu olarak devam etmeniz istenecektir. Eğitmeniniz sizden bireysel tercihleriniz üzerine fikir yürütmenizi ve diğer katılımcılarla bu konu üzerine diyalog kurmanızı talep edecektir. +
Kendinizi tanıtın. Katılımcılara oyunun arka planı, amacı ve içeriğine ilişkin kısaca bilgi verin. Bu alıştırma esnasında paylaşılacak bilgilerin gizli kalacağını özellikle belirtin. Bu noktada katılımcılardan bir gizlilik beyanı imzalamalarını isteyebilirsiniz. +
Özellikle araştırmada iyiliğin ne olduğuna odaklanarak iyiliğin farklı şekilleri/ çeşitleri üzerine kısa bir sunum yapın. +
Katılımcılara eğitimin genel hedeflerini hatırlatın ve kendilerinden alıştırmaların spesifik hedefleri ve bunların eğitimin genel hedeflerine yaptığı katkılar konusunda fikir yürütmelerini isteyin. +
Du startest die Debatte, indem du beide Subgruppen einlädst, die andere Seite von ihrer Position zu überzeugen (z.B. „Liebe Gruppe 1, liebe Gruppe 2: Warum ist eure Position die richtige? Überzeugt die andere Seite davon. Die Debatte beginnt JETZT.“)
Eingreifen in die Debatte als Moderator:in:
- Im Allgemeinen solltest du als Moderator:in nicht zu sehr in die Debatte eingreifen, selbst wenn die Teilnehmer:innen lauter werden.
- Du solltest die Debatte jedoch dann beenden, wenn Personen besonders emotional reagieren. In dem Fall, spreche die Person an („Ich habe den Eindruck, du bist gerade sehr ängstlich/traurig…“) und frag sie, was an der Situation dazu geführt hat, dass sie so ängstlich/traurig/.. ist.
- Falls sich nur wenige Personen beteiligen, oder die Teilnehmer:innen zu höflich oder zurückhaltend agieren, kannst du als Moderator:in intervenieren und die Gruppen auffordern, sich gegenseitig von ihren Positionen zu überzeugen. Mögliche Formulierungen dafür sind bspw:
o An Person aus Gruppe A: „Komm schon, denkst du wirklich, dass …?“ (dann wiederhole, was gerade von einer Person aus Gruppe B gesagt wurde)
o „Und warum genau denkst du, dieses Argument sei wichtig?“ +
Lade nun die Person, die sich zuvor bereit erklärt hat, ihren Fall zu präsentieren, dazu ein, den anderen Teilnehmenden diesen Fall zu beschreiben. Dabei sollte sie vor allem beschreiben, warum sie die Situation als moralisch problematisch empfunden hat. Du und die Gruppe können der Person helfen, die zwei Seiten des Dilemmas auszuformulieren (z. B. Sollte ich A oder B tun?). Die Person, die den Fall präsentiert, bestimmt jedoch letzten Endes, was die richtige Formulierung ihres Dilemmas ist. Achte darauf, dass zwei alternative Handlungsoptionen (A und B) bestimmt werden und nicht dritte Optionen erkundet oder kreative Lösungen gesucht werden. Dadurch werden die Teilnehmenden ermutigt, den Fokus auf das Dilemma an sich zu richten und nicht nach einer schnellen Lösung oder einem Ausweg aus dem Dilemma zu suchen. Schreibe das Dilemma und passende Stichpunkte zur Beschreibung des Falls auf ein Flipchart. +
a. Bitte nun alle Teilnehmenden, die Situation in Erinnerung zu rufen, über die sie im Vorhinein nachdenken sollten (siehe „Vorbereitung der Sitzung“). Es soll eine Situation aus dem Forschungsalltag der Teilnehmenden sein, in der sie unsicher waren, was das (moralisch) „richtige“ Verhalten ist (z.B. hinsichtlich Research Integrity, Ehrlichkeit, Verantwortung).
b. Die Teilnehmenden sollen nun einen bestimmten Wert zu benennen, der in ihrer spezifischen Situation eine Rolle gespielt hat. Bitte sie zu prüfen, ob und inwiefern die im Europäischen Verhaltenskodex für Integrität in der Forschung genannten Grundprinzipien hier relevant sind. Wenn ja, auf welche Weise? Wenn nein, warum nicht?
c. Bitte nun die Teilnehmenden, darüber nachzudenken, welches Verhalten sie in dieser Situation zeigen müssten, um dem von ihnen benannten Wert gerecht zu werden (im tugendethischen Sinne: tugendhaft zu handeln). An dieser Stelle ist eine Abwägung oder ein Balanceakt erforderlich, um die „richtige“ Handlungsweise zu bestimmen. Lade die Teilnehmenden zu diesem Zweck ein, sich bezogen auf ihre Situation ein Kontinuum vorzustellen. Wenn der genannte Wert bspw. „Mut“ ist, sähe das Kontinuum so aus:
feiges Verhalten -------------- mutiges Verhalten-------------------- leichtsinniges Verhalten
d. Lade nun die Teilnehmenden ein, drei konkrete Verhaltensweisen in Bezug auf ihre Situation aufzuschreiben und sich dabei an den folgenden Fragen zu orientieren (hier kann den Teilnehmenden Handout 1 zur Unterstützung angeboten werden):
# Linkes Extrem: „Mangel“ - Was würdest du in der Situation tun, wenn dein Verhalten zu wenig des Wertes zeigen würde?
# Rechtes Extrem: „Übermaß“ - Was würdest du in der Situation tun, wenn dein Verhalten zu viel des Wertes zeigen würde?
# Eine Position dazwischen: „genau richtig“ (im tugendethischen Sinne: tugendhaft)- Was würdest du tun, wenn dein Verhalten genau das richtige Maß des Wertes zeigen würde? Das heißt, entsprechend deiner Überzeugung und entsprechend der individuellen Person, die du in dem Moment bist. Ein solches Verhalten ist weder zu stark noch zu schwach. Als integre:r Wissenschaftler:in befindest du dich mit deinen Handlungen, Gedanken und Entscheidungen irgendwo zwischen den Extremen – genau in der für dich in der spezifischen Situation passenden Balance.
Du beginnst die Übung, in dem du in einer kurzen Präsentation die verschiedenen Typen des Guten vorstellst. Fokussiere dich dabei auf das Gute in der Forschung. Die Dauer und Tiefe der Diskussion hängt unter anderem davon ab, ob die Teilnehmenden zuvor das Video geschaut haben. +
To obtain the VIRT2UE certificate, you need to create a learning portfolio. The portfolio needs to include:
<br />
*An overview table of tasks completed: https://community.embassy.science/uploads/short-url/kDU9xWHeyxdC4ER1toih5KJGE8H.docx
*Reflection forms detailing your experiences facilitating the participatory exercises : [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 Reflection form]
*Evidence of training 10 researchers (screenshot of zoom/attendance sheet/attendance declaration). Please get the permission from your participants to share their details with the EC funded VIRT2UE project.
You should also include the address you would like the certificate sent to (this can be a work or home address)! +
VIRT2UE sertifikasını edinmek için bir öğrenme portföyü oluşturmanız gerekmektedir. Portföyünüz içerisinde bulunması gereken dosyalar aşağıda belirtilmiştir:
*Tamamlanan görevlere ilişkin tablo: https://community.embassy.science/uploads/short-url/kDU9xWHeyxdC4ER1toih5KJGE8H.docx
*Alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetirken edindiğiniz deneyimleri detaylandıran yorum formları: [https://www.dropbox.com/s/1fmppqv189jxlqj/Self%20reflection%20form.pdf?dl=0 Reflection form]
*10 araştırmacıyı eğittiğinizi gösteren belgeler (zoom görüşmelerinden alınmış ekran görüntüleri/ yoklama kâğıdı / katılım bildirimi)
Bunların yanı sıra sertifikanızın gönderilmesini istediğiniz adresi de yazmanız gerekmektedir (ev ya da iş adresiniz olabilir)! +
