Search by property

This page provides a simple browsing interface for finding entities described by a property and a named value. Other available search interfaces include the page property search, and the ask query builder.

List of results

Münazara ve Diyalog + (Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup h … Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup halinde gerçekleştirilecek fikir yürütme/yorumlama süreçlerini teşvik etmede nasıl kullanılabileceği üzerine düşünmelerini isteyin. Araştırmanın hedefleri ile ilgili olarak çıkarılan genel dersler üzerine odaklanın. Bunun için aşağıda örnek olarak verilmiş olan soruları sorabilirsiniz:* Alıştırmanın hedeflerini göz önünde bulundurarak: bu alıştırmadan neler öğrendiniz? Daha spesifik olarak:i. Diyalog ve münazara kavramlarının güçlü yanlarına ilişkin farkındalığınız arttı mı?ii. Diyalog yönteminin fikir yürütme süreçlerinde bir araç olarak nasıl kullanılacağını ve bu şekilde kullanılmasının nasıl teşvik edileceğini öğrenmeniz açısından bu alıştırmanın faydalı olduğunu düşünüyor musunuz?iii. Alıştırmadan çıkardığınız başka dersler var mı?* Bu alıştırmadan çıkardığınız dersler gelecekteki eylemlerinizi nasıl etkileyecek?* Diyaloğu teşvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?şvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?)
Münazara ve Diyalog + (Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup h … Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup halinde gerçekleştirilecek fikir yürütme/yorumlama süreçlerini teşvik etmede nasıl kullanılabileceği üzerine düşünmelerini isteyin. Araştırmanın hedefleri ile ilgili olarak çıkarılan genel dersler üzerine odaklanın. Bunun için aşağıda örnek olarak verilmiş olan soruları sorabilirsiniz:* Alıştırmanın hedeflerini göz önünde bulundurarak: bu alıştırmadan neler öğrendiniz? Daha spesifik olarak:i. Diyalog ve münazara kavramlarının güçlü yanlarına ilişkin farkındalığınız arttı mı?ii. Diyalog yönteminin fikir yürütme süreçlerinde bir araç olarak nasıl kullanılacağını ve bu şekilde kullanılmasının nasıl teşvik edileceğini öğrenmeniz açısından bu alıştırmanın faydalı olduğunu düşünüyor musunuz?iii. Alıştırmadan çıkardığınız başka dersler var mı? * Bu alıştırmadan çıkardığınız dersler gelecekteki eylemlerinizi nasıl etkileyecek?* Diyaloğu teşvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?şvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?)
Münazara ve Diyalog + (Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup h … Katılımcılardan diyaloğun değeri ve grup halinde gerçekleştirilecek fikir yürütme/yorumlama süreçlerini teşvik etmede nasıl kullanılabileceği üzerine düşünmelerini isteyin. Araştırmanın hedefleri ile ilgili olarak çıkarılan genel dersler üzerine odaklanın. Bunun için aşağıda örnek olarak verilmiş olan soruları sorabilirsiniz:* Alıştırmanın hedeflerini göz önünde bulundurarak: bu alıştırmadan neler öğrendiniz? Daha spesifik olarak:i. Diyalog ve münazara kavramlarının güçlü yanlarına ilişkin farkındalığınız arttı mı?ii. Diyalog yönteminin fikir yürütme süreçlerinde bir araç olarak nasıl kullanılacağını ve bu şekilde kullanılmasının nasıl teşvik edileceğini öğrenmeniz açısından bu alıştırmanın faydalı olduğunu düşünüyor musunuz?iii. Alıştırmadan çıkardığınız başka dersler var mı?* Bu alıştırmadan çıkardığınız dersler gelecekteki eylemlerinizi nasıl etkileyecek?* Diyaloğu teşvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?şvik etmek için nelere ihtiyaç duyarsınız?)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Katılımcılardan grup halinde çalışarak tabloları doldurmalarını isteyin. Gruplara bir sonraki aşamada yürüttükleri tartışmanın sonuçlarını sunmak üzere grup üyelerinden birini sözcü olarak seçmelerini önerebilirsiniz.)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Katılımcılardan gruplar içerisinde tartışı … Katılımcılardan gruplar içerisinde tartışılanlara ilişkin kısa bir özet sunmalarını isteyin. Toplu bir oturum yapılması katılımcıların birbirlerine sorular sormasına, yapılan seçimlerin ardında yatan sebeplerin anlaşılmasına ve daha genel temaların belirlenmesine yardımcı olacaktır. Bu aşamada katılımcılardan diğerlerini aktif bir biçimde dinlemelerini ve görüşlerini açıkça dile getirmelerini isteyin.şlerini açıkça dile getirmelerini isteyin.)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Katılımcılardan oturumu ve sizin kolaylaşt … Katılımcılardan oturumu ve sizin kolaylaştırıcı olarak performansınızı kısaca değerlendirmelerini isteyin. Bu noktada katılımcılara aşağıdakilere benzer sorular sorabilirsiniz:- Verilen talimatlar yeterince açık mıydı?- Ele alınan vakanın uygun olduğunu düşünüyor musunuz?- Oturumun farklı bir şekilde gerçekleştirilmesine yönelik önerileriniz var mı?- Bu oturumun güçlü yanları nelerdi?- Geliştirilmesi gereken noktalar var mı? Geliştirilmesi gereken noktalar var mı?)
Erdemler ve Normlar + (Katılımcılardan panodaki genel tabloya bak … Katılımcılardan panodaki genel tabloya bakmalarını isteyin ve fikir yürütme sürecini desteklemek için aşağıdaki soruları sorun:o Neler dikkatinizi çekiyor?o Farklı perspektifler arasında benzerlikler/ farklılıklar var mı? Birbirleriyle çatışıyorlar mı?o Burada gördüğünüz erdemlerden ECoC’ta bahsedilmiş miydi? Eğer öyleyse hangilerinden bahsedilmişti?o Bu durumda en önemli erdemi belirleyebilmemiz mümkün müdür? Eğer mümkünse neden bu erdem en önemlisidir?o Kendinizi vaka sahibinin yerine koyduğunuzda: grubun seçtiği erdeme uygun hareket edebilmek için (somut olarak) neye ihtiyaç duyarsınız? Önünüzde sizi engelleyecek şeyler var mı?Katılımcıların cevaplarını tahtaya yazın. Farklı renkte kalemler kullanabilir, kelimelerin altını çizebilir ya da kısa notlar alabilirsiniz.Bu alıştırmayı ilk kez uyguluyorsanız lütfen katılımcıların diyalog içerisinde fikir yürütmelerini teşvik etmek için yukarıdaki soruları kullanın. ECoC’a işaret etmeyi unutmayın. Kodun bir kopyasını oturuma getirmeniz de mümkündür. Sorular üzerinde çok uzun süre durmayın. Katılımcıların münazara yapmaya başlaması ya da konudan sapması durumunda dikkatlerini tekrar mevzubahis soru üzerine yöneltin.Katılımcıların tek bir erdem üzerinde fikir birliğine varamaması sorun değildir. Farklı çıkarımları da tabloya yazabilirsiniz.İPUCU:Sessiz bir ortam oluşmasından korkmayın. Katılımcıların cevap üzerine düşünmelerine izin verin. Zaman tanıyın ancak bu süre çok da uzamasın; eğer herhangi bir yorum gelmezse başka bir soru ile devam edin.um gelmezse başka bir soru ile devam edin.)
Sertifika + (Katılımcılardan size öğrenme portföylerini … Katılımcılardan size öğrenme portföylerini göndermelerini talep edin. Portföyün içerisinde bulunması gereken dosyalar aşağıda belirtilmiştir: 1) 10 araştırmacıyı eğittiklerini gösteren belgeler (zoom görüşmelerinden alınmış ekran görüntüleri/ yoklama kâğıdı / katılım bildirimi),2) Tamamlanan görevlere ilişkin tablo,3) 5 adet alıştırmayı kolaylaştırıcı olarak yönetirken edindikleri deneyimleri detaylandıran yorum formları.Tamamlanan görevlere ilişkin tabloyu oluşturabilmeleri için katılımcılara [https://public.3.basecamp.com/p/s86AXByFGri8GHTNQhhUKDDE bu tablo örneğini] iletebilirsiniz.Alacakları sertifika, katılımcıların didaktik becerileri olan araştırma doğruluğu uzmanları olduğunu gösterecektir. araştırma doğruluğu uzmanları olduğunu gösterecektir.)
Erdemler ve Normlar + (Katılımcılardan tabloyu aşağıda gördüğünüz … Katılımcılardan tabloyu aşağıda gördüğünüz şekilde doldurmalarını isteyin:{| class="wikitable" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="474"| width="170" valign="top" |'''Erdem'''| width="304" valign="top" |'''Norm/eylem'''|-| width="170" valign="top" |Adalet| width="304" valign="top" |Katkıda bulunan herkesin adını vermeliyim.|-| width="170" valign="top" |Cesaret| width="304" valign="top" |Düşündüklerimi açıkça söylemeliyim.|}Katılımcılara Araştırma Doğruluğuyla ilgili erdemler '''listesiyle''' birlikte '''örnek''' ve '''boş tablo'''ların bulunduğu çalışma kağıtları dağıtabilirsiniz (pratik ipuçları bölümüne bakınız). Boş tabloyla birlikte katılımcılara yapışkanlı kağıtlar da verin.Bu arada, yazı panosuna (ya da tahtaya) tablonun aynısını üç sütunlu olacak şekilde çizin: perspektif, erdem, norm (aşağıdaki gibi). Bunu oturumdan önce de yapabilirsiniz.{| class="wikitable" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="615"| width="141" valign="top" |'''İsim'''| width="170" valign="top" |'''Erdem'''| width="304" valign="top" |'''Norm/eylem'''|-| rowspan="2" width="141" valign="top" |Louise| width="170" valign="top" |Adalet| width="304" valign="top" |Katkıda bulunan herkesin adını vermeliyim.|-| width="170" valign="top" |Cesaret| width="304" valign="top" |Düşündüklerimi açıkça söylemeliyim.|-| width="141" valign="top" |Ben| width="170" valign="top" |…| width="304" valign="top" |…|}Katılımcılara değer ve normlarını yapışkanlı kâğıt üzerine (anlaşılabilir şekilde) yazmalarını söyleyin ve sonrasında kendilerinden yazı panosu üzerine çizdiğiniz tabloya isimlerini yazıp ellerindeki yapışkanlı kağıtları da isimlerinin yanına yapıştırmalarını isteyin. Böylelikle panoda perspektif, erdem ve normların genel bir listesi oluşmuş olacaktır.ların genel bir listesi oluşmuş olacaktır.)
Öz beyan yaklaşımı, araştırmada iyiliğin farklı şekilleri üzerine fikir yürütme + (Katılımcıları 3 ila 5 kişilik gruplara ayı … Katılımcıları 3 ila 5 kişilik gruplara ayırarak bu gruplar içerisinde öz beyan formunda verdikleri yanıtları tartışmalarını ve bu yanıtları erdemler ve araştırma doğruluğuyla ilişkilendirmelerini isteyin. Katılımcılarla fikir yürütme ve yorumlama süreçlerini teşvik etmek için kullanabilecekleri şu soruları paylaşın:1. Öz beyan formunda iyilik türleri ile ilgili olarak yazdıklarınızı grupla paylaşın. Bir iyilik türü için verdiğiniz örneğin neden o tür için uygun olduğunu düşündüğünüzü açıklayın. Gruptaki arkadaşlarınızın size soru sormasına müsaade edin.2. Her bir iyilik türü için, eğer o iyilik türü mevcut olmazsa neler yaşanabileceğini grup içinde tartışın.3. Araştırma doğruluğuyla görece daha az ilgili olduğunu düşündüğünüz iyilik şekilleri/ türleri var mı?4. Erdemler bütün iyilik türlerine ulaşabilmek için gerekli midir?Katılımcılara grup içinde tartışmaları ve grup sözcüsünü belirlemeleri için 20 ila 30 dakika verin.belirlemeleri için 20 ila 30 dakika verin.)
Deneyimler üzerine fikir yürütme ve alıştırmaları uygulama + (Katılımcıları alıştırmaları kendi çalışma … Katılımcıları alıştırmaları kendi çalışma ortamlarında yaptıkları şekilde yönetmeye davet edin. Sonrasında geribildirim verin ve kendilerinden alıştırmaların yapısı ya da adımları üzerinde ne gibi değişiklikler yapılabileceği üzerine fikir beyan etmelerini isteyin.ği üzerine fikir beyan etmelerini isteyin.)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Katılımcıları dört kişilik gruplara ayırın. Grubun amaçlarına uyması halinde oyunun toplu olarak da oynanabileceğini unutmayın ('''Pratik ipuçları''' bölümüne bakınız).)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Katılımcıları oturuma toplu olarak devam e … Katılımcıları oturuma toplu olarak devam etmeye davet edin. Kendilerini bireysel tercihleri üzerine fikir yürütmeye ve diyalog yaklaşımını kullanarak birbirleriyle sohbet etmeye teşvik edin. Toplumsal açıdan makbul olan yanıtların ne olduğuna ilişkin bir farkındalık oluşmasına yardımcı olun. Bunu katılımcılara aşağıdaki soruları yönelterek yapabilirsiniz:- Bu durumda yapacağın şey ne olurdu? Neden?- Bu durumda ''ideal olarak'' yapacağın şey ne olurdu? Neden?l olarak'' yapacağın şey ne olurdu? Neden?)
Erdemler ve Normlar + (Katılımcıları sürecin geneli üzerine düşün … Katılımcıları sürecin geneli üzerine düşünmeye davet edin: bu oturumdan çıkardıkları dersler neler? Katılımcılara aşağıdaki soruları sorarak belirli sonuçlar çıkarmaya çalışın:o Erdemler ve normlar arasında ilişki kurmak kolay mıydı yoksa zor muydu? Neden?o Kendinizi vakayı sunan kişinin yerine koymanız erdemlere ve dolayısıyla norm ve davranışlara olan bakış açınızı genişletti mi?Diğer katılımcıların belirlediği erdem ve normlar/ davranışlar sizin erdemlere daha farklı ya da geniş bir açıdan bakmanıza yardımcı oldu mu? Bunun uygulamada karşılaşacağınız AED ikilemleri karşısında düşünme şeklinizi etkileyeceğini düşünüyor musunuz?eklinizi etkileyeceğini düşünüyor musunuz?)
Deneyimler üzerine fikir yürütme ve alıştırmaları uygulama + (Katılımcıları, iki yüz yüze oturum arasınd … Katılımcıları, iki yüz yüze oturum arasındaki zamanda kafalarında oluşan soru ya da şüpheleri dile getirmeleri için teşvik edin. Hem kuramsal hem de pratik konular üzerinde durun ve katılımcıları insanların araştırmayla ilgili fikir ve eylemlerinde erdem etiği yaklaşımını nasıl etkin hale getirebilecekleri üzerine fikir yürütmeye davet edin.ekleri üzerine fikir yürütmeye davet edin.)
Eğitimi organize etme + (Katılımcıların eğitime hazırlık olarak nel … Katılımcıların eğitime hazırlık olarak neler yapmaları gerektiği konusunda bilgi sahibi olmaları için kendilerinden “Virt2ue eğitimine hazırlık” kısmını (eğitimi alanlar için hazırlanmış olan) okumalarını isteyin. Son teslim tarihlerini net bir biçimde belirleyin ve istenilen hazırlık materyallerinin (öz beyan formu ve vaka yorum formu) teslimi konusunda vereceğiniz talimatların açık olduğundan emin olun.iz talimatların açık olduğundan emin olun.)
Diyalog içerisinde fikir yürütmek + (Katılımlı oturumlar arasındaki zamanda ger … Katılımlı oturumlar arasındaki zamanda gerçekleştirilecek uygulamalar sırasında katılımcıların kafalarında oluşan herhangi bir soru ya da şüpheyle ilgili olarak size danışabilmeleri için iletişim bilgilerinizi paylaşın. Öz beyan formlarının teslim edileceği son tarihi belirleyin ve konuyla ilgili gerekli talimatları verin. Belirlediğiniz tarihin bir sonraki katılımlı oturumdan en az bir hafta önce olması gerekmektedir.en az bir hafta önce olması gerekmektedir.)
Ara dönem uygulama çalışması + (Kendi çalışma ortamınızda alıştırmaları ko … Kendi çalışma ortamınızda alıştırmaları kolaylaştırıcı olarak yönetmeye hazırlanmak için:a. Talimatları içeren kılavuzları ve video ya da okuma metinleri gibi diğer ilgili materyalleri gözden geçirin;b. Alıştırma için gerekli materyalleri hazırlayın (örn., Alıştırmanın katılımcılarına gönderilecek PowerPoint sunumları ve/veya formlar)Lütfen alıştırmalarda bazı uyarlamalar yapmak durumunda kalabileceğinizi unutmayın. Örneğin, kurumunuzda bir denetçi/ ombudsman olarak görev yapıyorsanız katılımcılardan araştırma doğruluğuna ilişkin kendi deneyimlerini paylaşmalarını istemeniz çekinceyle karşılanabilir. Bu nedenle böyle bir durumda sadece kurgusal vakalar üzerinden ilerlemeyi tercih edebilirsiniz (örn., [https://www.eur.nl/en/about-eur/policy-and-regulations/integrity/research-integrity/dilemma-game Rotterdam İkilem Oyunu] ya da [https://embassy.science/wiki-wiki/index.php/Special:BrowseData/Resource?_search_Resource_Type%5B0%5D=Cases İyi Bilim Elçiliğinin] web sitesindeki vakalar bölümünden alınmış örnekleri kullanabilirsiniz).tesindeki vakalar bölümünden alınmış örnekleri kullanabilirsiniz).)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Kendinizi tanıtın. Katılımcılara oyunun ar … Kendinizi tanıtın. Katılımcılara oyunun arka planı, amacı ve içeriğine ilişkin kısaca bilgi verin. Bu alıştırma esnasında paylaşılacak bilgilerin gizli kalacağını özellikle belirtin. Bu noktada katılımcılardan bir gizlilik beyanı imzalamalarını isteyebilirsiniz.ik beyanı imzalamalarını isteyebilirsiniz.)
Werte/Tugenden und Normen + (Kontaktiere die Teilnehmenden eine Woche v … Kontaktiere die Teilnehmenden eine Woche vor eurem Treffen und der Durchführung der Übung und bitte sie darum, ...* ein persönliches Research Integrity Fallbeispiel einzureichen (dazu kann das Handout 1 benutzt werden, siehe “Praktische Tipps”).* die folgenden Themenseiten auf The Embassy.of Good Science zu lesen:o “Virtues in research integrity”o “Moral conflict and moral dilemma” o “Values and norms”o “Dialogue versus debate”Bei dem eingereichten Fallbeispiel muss es sich nicht um eine Situation mit wissenschaftlichem Fehlverhalten handeln, sondern vielmehr um eine Situation im Wissenschaftsalltag, bei der die Teilnehmenden im Zweifel darüber waren, ob sie sich „richtig“ verhalten haben.Wenn Kontakt aufgenommen und nach um Fallbeispiele gebeten wird, ist es gut, die Erwartungen hinsichtlich der Übung zu berücksichtigen. Weise darauf hin, dass nicht alle Fallbeispiele während der Übung diskutiert werden können. Die Reflexion über eine persönlich erfahrene Situation ist jedoch wichtig, da der Fokus auf die Erfahrung der Teilnehmenden gerichtet wird. Dadurch wird verdeutlicht, dass (moralische) Unsicherheit nichts ist, wofür man sich schämen muss, sondern ganz im Gegenteil jeder schon einmal solche Erfahrungen gemacht hat. Wenn alle Fallbeispiele bei dir eingegangen sind, wählst du ein Fallbeispiel aus, das für möglichst alle Teilnehmenden interessant ist. Frag die Person, die den Fall eingereicht hat, ob sie Interesse hat, diesen Fall während der Übung vorzustellen. Stell sicher, dass es sich um eine tatsächliche und persönliche Situation handelt und dass die präsentierende Person in der Lage ist, die Einzelheiten der Situation zu schildern. Zusammen bereitet ihr eine kurze Einleitung des Fallbeispiels vor, die gegebenenfalls vor der Übung an alle Teilnehmenden ausgehändigt wird. Um die Teilnehmenden bei der Reflexion des Fallbeispiels zu unterstützen, kann außerdem das Handout 2 ausgeteilt werden (siehe „Praktische Tipps“).geteilt werden (siehe „Praktische Tipps“).)
Uyarlanmış ikilem oyunu + (Kurallardan, kullanılacak materyallerden v … Kurallardan, kullanılacak materyallerden ve takip edilecek adımlardan bahsederek oyunun nasıl oynanacağını katılımcılara açıklayın ('''Pratik ipuçları''' bölümüne bakınız).Tercih kartlarını ve tabloları dağıtın. Her bir oyuncuya dört adet tercih kartı verilmelidir (A, B, C ve D). Çıktısını almış olduğunuz olduğunuz, ikileme ilişkin bilgileri içeren belgeleri dağıtın ya da bu bilgileri içeren PPT sunumunu ekrana/ duvara yansıtın. (Bunlara alternatif olarak, katılımcılardan ikilem oyunu uygulamasını indirmelerini de isteyebilirsiniz. Bu durumda uygulamanın kullanım talimatlarını biliyor olmanız gerekir.) Bundan sonraki adım her grubun katılımcılarının kimin ilk önce başlayacağına karar vermesidir.Katılımcılara diledikleri zaman size teknik sorular sorabileceklerini hatırlatın ve ikilem(ler)i tartışmak için ne kadar süreleri olduğunu bildirin.)i tartışmak için ne kadar süreleri olduğunu bildirin.)
Öz beyan yaklaşımı, araştırmada iyiliğin farklı şekilleri üzerine fikir yürütme + (Küçük gruplar içerisinde öz beyan formları … Küçük gruplar içerisinde öz beyan formları üzerine fikir yürütüldükten sonra katılımcıları genel oturuma geri dönmeye davet edin ve kendilerinden sorulara verdikleri yanıtları paylaşmalarını isteyin. Bu paylaşım esnasında her örnek üzerinde durulması gerekmediğinden katılımcılara, daha ziyade, örnek verirken zorlanıp zorlanmadıklarını ve anlaşmazlıklar olup olmadığını sorun. Oturumu kapatırken genel bulguları özetleyin ve Araştırmalarda Dürüstlük Konusunda Avrupa Davranış Kodu’nun ([https://allea.org/code-of-conduct/ ECoC]) iyilik türlerini örnekleyen bölümlerinin üzerinden geçin.lik türlerini örnekleyen bölümlerinin üzerinden geçin.)
Werte/Tugenden und Normen + (Lade die Teilnehmenden abschließend ein, ü … Lade die Teilnehmenden abschließend ein, über den gesamten Prozess während der vergangenen Übung nachzudenken: Was ist für sie die Take-Home-Message, die sie aus dieser Übung mitnehmen? Versuche, einige Schlussfolgerungen oder Erkenntnisse festzuhalten, indem du die Teilnehmenden fragst:- War es einfach, die Werte/Tugenden zu den Normen in Beziehung zu setzen? War es schwierig? Warum?- Hat der Versuch, sich in die Lage der Person zu versetzen, die die Beispielsituation erlebt hat, deine Sichtweise auf Werte/Tugenden und damit auch auf Normen oder Verhaltensweisen erweitert?- Haben die von anderen genannten Werte / Tugenden, Normen oder Verhaltensweisen dabei geholfen, anders über das Thema nachzudenken und zum Beispiel Werte / Tugenden anders oder umfassender zu betrachten? Wie wird diese Erfahrung aus der Übung heute dein Denken über Dilemmata im Forschungsalltag verändern?r Dilemmata im Forschungsalltag verändern?)
Werte/Tugenden und Normen + (Lade nun die Person, die sich zuvor bereit … Lade nun die Person, die sich zuvor bereit erklärt hat, ihren Fall zu präsentieren, dazu ein, den anderen Teilnehmenden diesen Fall zu beschreiben. Dabei sollte sie vor allem beschreiben, warum sie die Situation als moralisch problematisch empfunden hat. Du und die Gruppe können der Person helfen, die zwei Seiten des Dilemmas auszuformulieren (z. B. Sollte ich A oder B tun?). Die Person, die den Fall präsentiert, bestimmt jedoch letzten Endes, was die richtige Formulierung ihres Dilemmas ist. Achte darauf, dass zwei alternative Handlungsoptionen (A und B) bestimmt werden und nicht dritte Optionen erkundet oder kreative Lösungen gesucht werden. Dadurch werden die Teilnehmenden ermutigt, den Fokus auf das Dilemma an sich zu richten und nicht nach einer schnellen Lösung oder einem Ausweg aus dem Dilemma zu suchen. Schreibe das Dilemma und passende Stichpunkte zur Beschreibung des Falls auf ein Flipchart. Beschreibung des Falls auf ein Flipchart.)
Debatte und Dialog + (Lass nun die beiden Subgruppen wieder in k … Lass nun die beiden Subgruppen wieder in kommunikative Interaktion miteinander treten, nun jedoch mit einer „dialogischen Haltung“. Gleiches oder anderes Fallbeispiel? * Es ist von Vorteil, wenn ihr das gleiche Fallbeispiel und dieselben Gruppen wie in Schritt 3) verwendet. An diesem Punkt der Übung kann es für die Teilnehmer:innen herausfordernd sein, ihre eigene Grundhaltung aktiv zu verändern (von Debatte zu Dialog). Zu diesem Zweck könnte es sinnvoll sein, ein neues Fallbeispiel einzuführen und neue Gruppen einzuteilen, die die unterschiedlichen Positionen des Dilemmas vertreten – den Teilnehmer:innen wird es leichter fallen, eine andere Grundhaltung einzunehmen. Cave:* Die Erfahrung mit dieser Übung hat gezeigt, dass die Teilnehmer:innen erst einmal wieder zu debattieren beginnen. Sei als Moderator:in des Dialogs aufmerksam, wenn Merkmale einer Debatte zu erkennen sind (z.B. wenn sich die Teilnehmer:innen gegenseitig unterbrechen, sich nicht zuhören, mit vorschnellen Urteilen oder wertenden Gesten kommunizieren, oder in den Selbstverteidigungsmodus verfallen, statt klärende Fragen zu stellen). Falls das passiert, beende das Gespräch und hilf den Teilnehmer:innen dabei, darüber zu reflektieren, was gerade passiert ist. Dabei können folgende Fragen nützlich sein:o Was passiert gerade?o Was nimmst du gerade wahr?o Kann jemand erklären oder beschreiben, was gerade passiert ist? o (Nach der Beschreibung, was gerade passiert ist:) Was könntet ihr nun stattdessen tun? (Dabei auf die Merkmale eines Dialogs verweisen.)Versuche in diesem Moment, möglichst konkrete Aussagen herauszuarbeiten, die die Haltung in der eben erlebten Interaktion beschreiben (z.B. wir haben versucht, uns gegenseitig zu überzeugen, wir haben uns unterbrochen, …). Wenn ihr das herausgearbeitet habt, gib den Teilnehmer:innen Tipps, wie sie in der kommenden Interaktion einen Dialog aufgreifen können, z.B.:o Was würde dir helfen, die andere Position besser zu verstehen?o Welche Fragen könntest du stellen?o Was kannst du tun, um die andere Gruppe dazu zu bringen, euch Fragen zu stellen?o Was können wir verändern, um den Dialog zu stärken?n wir verändern, um den Dialog zu stärken?)

04 - Moral Case Deliberation: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Lastly, learning experiences and the outcome are evaluated.)

Debate and Dialogue + (Let both subgroups talk again with each ot … Let both subgroups talk again with each other for about 10 minutes but now with a dialogical attitude. Preferably, stay with the same case and the same groups as in step 3. Although it might be difficult, participants are actively challenged to change in their attitude (from debate to dialogue). It is also possible to use a new case and designate again groups defending the difference sides of the dilemma. Presenting a new case might be easier for participants adopt a dialogical attitude.In general, people tend to start debating with each other again. Therefore, be alert to the attitude of a debate and intervene immediately when participants start debating during the time for dialogue. For example, participants who interrupt others, don't listen, attach others with judgmental sentences/postures/gestures, or defend themselves instead of asking questions for clarification etc.). In case it happens, stop the conversation and help the participants to reflect on what happened by asking one of the following questions: ***What is happening right now?*What do you experience?*Can somebody explain or describe what happened?*After describing what happened: what can/should you do instead? (Referring to characteristics of a dialogue).Refer in this moment of reflection as much as possible to a specific attitude. For example, trying to convince the other, interruptions, etc. Once the debate-attitude has been described, provide the participants with tips to resume a dialogue by asking for example: ***What would help you to better understand the other side?*What question could you ask?*What can you do to invite the other side to ask you questions?*What should we change to promote the dialogue? should we change to promote the dialogue?)
Interim Practice Work + (Make arrangements for the time and venue f … Make arrangements for the time and venue for experiencing each exercise and send out invitations to prospective participants (6-12 max.). You do not need to do the 5 exercises in one go or with the same group. You may combine exercises and integrate them in one session (e.g. [https://embassy.science/wiki/Instruction:Ac206152-effd-475b-b8cd-7e5861cb65aa Debate-dialogue] and [https://embassy.science/wiki/Instruction:A0dd2e82-52e7-4030-a396-54525630e75c Dilemma game]).Make sure to distribute and plan the collection of the required forms (i.e. [https://www.dropbox.com/s/078geogqap548ne/SDA%20sheet%20ver%203%20%281%29.docx?dl=0 Self-declaration] and case reflection form - included in the tips of the [https://embassy.science/wiki/Instruction:747f4d61-3c97-4c4b-acd9-4d69c95f134b Virtues and norms] instructions).c95f134b Virtues and norms] instructions).)
02 - The Seven Steps Method: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Many problems disappear upon closer examination of the situation, while others change radically.)
Der Balanceakt + (Mit dieser Übung wirst du Reflexionsprozes … Mit dieser Übung wirst du Reflexionsprozesse über persönliche Erfahrungen und Unsicherheiten bezüglich des “richtigen” Verhaltens anstoßen. Darum ist es wichtig, ein sicheres Umfeld zu schaffen, in dem die Teilnehmenden sich trauen, offen über ihre Fälle und Ideen zu sprechen. Beim Durchführen der Übung solltest du selbst auf die Verletzlichkeit der Teilnehmenden achten, und alle Teilnehmenden darin unterstützen, die Meinungen und Äußerungen der anderen Teilnehmenden zu respektieren. Wir empfehlen dir, den Teilnehmenden vor der Durchführung der Übung eine Vertraulichkeitserklärung auszuhändigen, die sie unterschreiben sollten. Damit wird schriftlich die Erwartungshaltung festgehalten, dass die während der Übung ausgetauschten Informationen vertraulich behandelt werden.nformationen vertraulich behandelt werden.)
Exploring Training Materials on the Responsible Use of AI + (Most of the resources available are made b … Most of the resources available are made by recommendations and guidelines on the use of responsible AI. Published by the European Commission, the [https://research-and-innovation.ec.europa.eu/document/download/2b6cf7e5-36ac-41cb-aab5-0d32050143dc_en?filename=ec_rtd_ai-guidelines.pdf Living Guidelines on the Responsible Use of Generative AI in Research] provides recommendations for researchers, research institutions and funding organizations. [https://www.academicintegrity.eu/ ENAI] developed [https://www.academicintegrity.eu/wp/wp-content/uploads/2024/06/Using-GenAI-Tools-Practical-Guide-for-Students-Ver1-MAR2024.pdf a practical guide for students] (see also [https://www.academicintegrity.eu/wp/wp-content/uploads/2024/06/USING-GENAI-TOOLS_guide_for_students_ver2.pdf here]) on the use of generative AI. [https://ukrio.org/ UKRIO] provides a full list of resources on [https://ukrio.org/ukrio-resources/ai-in-research/#list the use of AI in research].research/#list the use of AI in research].)
Kavramlara aşinalık kazanmak + (Münazara ve diyalog kavramları üzerine okumalar yapabileceğiniz [https://embassy.science/wiki/Theme:6217d06b-c907-4b09-af4e-b4c8a17b9847 Diyalog ve Münazara] sayfasını açın.)
Münazara ve Diyalog + (Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu … Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:- Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?- Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?erli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?)
Münazara ve Diyalog + (Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu … Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:- Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?- Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?erli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?)
Münazara ve Diyalog + (Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu … Münazarayı başlatın: gruplara karşı grubu ikilemin kendi savundukları tarafının en iyi seçenek olduğuna ikna etmelerini söyleyin. Münazara esnasında sadece birkaç kişinin söz alması durumunda moderatör olarak siz de katılımcıları zorlayacak ya da ilgilerini uyandıracak şeyler söyleyebilirsiniz. Genel olarak münazaraya - katılımcılar seslerini yükseltmeye başlasa da - fazla müdahale etmemeye çalışın. Sürecin çok duygusal bir hale geldiği izlenimine kapılırsanız münazarayı sonlandırın ve katılımcılara agresifleşmelerine ya da sinirlenmelerine yol açan şeyin ne olduğunu sorun.Katılımcıların münazarayı fazla kibar ve medeni biçimde sürdürmesi durumunda ise moderatör olarak aktif müdahalede bulunmanız ve grupları birbirlerini ikna etmeye zorlamanız gerekebilir. Hatta aşağıdakiler gibi tahrik edici yorumlarda da bulunabilirsiniz:* Yok artık, gerçekten böyle mi düşünüyorsun?* Bu argümanın geçerli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?erli bir argüman olduğunu nerden çıkardın?)
‘And the band played on’ movie fragment no. 3 + (Now, start a debate between both groups. A … Now, start a debate between both groups. Ask them to convince the other team to support their movie character (Dr. Jim Curran or Dr. Don Francis).Stop the discussion after a couple of minutes for some reflection:1. How did the participants feel about the conversation? What was the atmosphere like?2. If some participants were assigned to be observers, they rst describe what they saw happening.3. Make notes on a black- or whiteboard or flip-over about the characteristics of the discussion (e.g. competitive, interruptions, raising voices).mpetitive, interruptions, raising voices).)
Debatte und Dialog + (Nun soll es um den Dialog gehen. Präsentie … Nun soll es um den Dialog gehen. Präsentiere die Merkmale eines Dialogs: Tempo herausnehmen, Zuhören statt Sprechen, kein vorschnelles Urteilen, Fragen stellen (siehe „Praktische Tipps“). Du kannst die Übersicht über die Unterschiede zwischen Debatte und Dialog als Handout an die Teilnehmer:innen austeilen.Handout an die Teilnehmer:innen austeilen.)
Massive Open Online Course (MOOC) + (On this course unit you will focus on the … On this course unit you will focus on the topic of social safety, and how discussions on social safety touch upon integrity issues. The week is divided in three smaller sections: *Video "never waste a good talent"*Short lecture on social safety*Apply your knowledge and start working on the final assignmentwledge and start working on the final assignment)
Massive Open Online Course (MOOC) + (On this course unit you will focus on the … On this course unit you will focus on the topic of authorship, and how discussions on authorship touch upon integrity issues. The unit is divided in three smaller sections: *Video "standing on the shoulders of giants" and video where people share their experiences on topics that are dealt with in the scene you watched.*Short lecture on authorship*Apply your knowledge and start working on the final assignmentwledge and start working on the final assignment)
Massive Open Online Course (MOOC) + (On this course unit you will focus on the … On this course unit you will focus on the topic of open access and intellectual property. The week is divided in three smaller sections: *Video "sour and sweet tastes"*Short lecture on open access and intellectual property*Apply your knowledge and start working on the final assignmentwledge and start working on the final assignment)
Massive Open Online Course (MOOC) + (On this course unit you will focus on the … On this course unit you will focus on the topic of academic quality and how discussions on academic quality touch upon integrity issues. The unit is divided in three sections: *Video "to publish or not to publish"*Short lecture on academic quality*Apply your knowledge and start working on the final assignmentwledge and start working on the final assignment)
05 - REalistiC Decisions: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Once I have formed my Early View, the next step is to ask: *"What are my reasons for thinking this?" When formulating these reasons, I need to: *Assess the strengths and weaknesses of the reasons for my view.)
05 - REalistiC Decisions: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Once an issue has been identified and clar … Once an issue has been identified and clarified, the next step is to ask: *"What do I think?"When formulating an Early View, I need to: *Know when I can and can’t rely on this Early View;*Ensure my view does not prejudice against diverging opinions.my view does not prejudice against diverging opinions.)
Virtues and Norms + (Once the case is clear, you ask participan … Once the case is clear, you ask participants to put themselves in the case presenter’s shoes and think about which virtue(s) (two are enough but more are also welcome) would play a role in the specific dilemma, if they were in the case presenter’s situation. You can ask them:“If you were in the case presenter’s situation and had to decide what to do, which virtue would be important for you in making this decision?”Please note that virtues should not necessarily be linked to one of the options. In this step, participants should reflect on which moral character (virtue) they should embody in order to act with integrity in the situation at stake. Contextually, you ask them to reflect on which rule of action (norm) or behaviour follows from the virtue they selected themselves. They can ask themselves:“What should I do in this situation in order to act in accordance with this virtue?” “What rule of action should I follow in order to embody this virtue in this situation?”Please note that different norms can be related to the same virtue and ''vice versa''. d to the same virtue and ''vice versa''. )
03 - Four Quadrant Approach: A Method for Analysing Cases in Research Ethics and Research Integrity + (Once the details of a case have been outli … Once the details of a case have been outlined according to the four quadrants, there are a series of questions that should be considered: *What is at issue? Try to list what is the major ethical issue at the case, e.g researchers’ dishonesty, negligent conduct, informed consent, rules of data collection etc.)*Where is the conflict? Is there a conflict between principles of research or principles of research integrity? (e.g. autonomy, justice, beneficence or between honesty, reliability and respect for colleagues)*What is this a case of? Does it sound like other cases you may have encountered? (e.g. Is it a case of "self-plagiarism", “fabrication of data in a grant application” or “low risk research involving humans without a valid informed consent”?)*What do we know about other cases like this one? Is there clear precedent? If so, we call this a paradigm case. A paradigm case is one in which the facts of the case are very clear cut and there has been much professional and/or public agreement about resolution of the case.*How is the present case similar to the paradigm case? How is it different? Is it similar (or different) in significant ways?s it similar (or different) in significant ways?)
Organizing the training + (Once you have designed the program and the … Once you have designed the program and the time schedule you advertise the training and invite participants. In order to decide who to invite please consider that the VIRT2UE training primarily targets researchers or trainers/educators/teachers who have a background in research (i.e. are or have been working as researchers) and who want to become research integrity trainers. Trainees of your training should have a basic understanding of research integrity. To invite people to join your training you can use the template invitation letter.ou can use the template invitation letter.)
Recognition and Networking + (Once you will have been registered you will provide further details in your profile about your research integrity and ethics expertise using the categories developed by the ENERI project.)
The Middle Position + (One week before the exercise takes place y … One week before the exercise takes place you will be asked to think about a situation from your work as researcher in which you experienced a kind of moral doubt about what happened or about what you could/should do/have done. The case does not have to be written down beforehand. It does not have to be a dramatic case, ordinary cases of questionable research practices which you are willing to share with others are also suitable. Watch the video to have an impression of the 'The Middle Position Exercise' of the VIRT2UE Train-the-Trainer program.[[File: MPE.png|link=https://www.youtube.com/watch?v=sjov1WIvKvg&list=PLabbUwyulAry4tzZ12eHl5JOJhJGiaE6k&index=5]][[File: MPE.png|link=https://www.youtube.com/watch?v=sjov1WIvKvg&list=PLabbUwyulAry4tzZ12eHl5JOJhJGiaE6k&index=5]])
Virtues and Norms + (One week before the exercise takes place a … One week before the exercise takes place ask participants to:1) Submit a research integrity personal case (by using the form for case reflection, see practical tips) 2) Read the following theme pages on The Embassy:a) [https://embassy.science/wiki/Theme:520b3bc7-a6ab-4617-95f2-89c9dee31c53 Virtues in research integrity] b) [https://embassy.science/wiki/Theme:17d406f9-0b0f-4325-aa2d-2fe186d5ff34 Moral conflict and moral dilemma] c) [https://embassy.science/wiki/Theme:B4f7b2e3-af61-4466-94dc-2504affab5a8 Values and norms] d) [https://embassy.science/wiki/Theme:6217d06b-c907-4b09-af4e-b4c8a17b9847 Dialogue versus debate]The submitted case does not need to be a research misconduct case but a case in which, as researchers, participants were in doubt about the right thing to do. While asking for cases it is good to manage expectations. Make sure to mention that not all the cases can be discussed during the exercise. However, reflecting on a personal case is important since it brings the focus on participants’ practice as researchers and underlines the fact that moral uncertainty is not something to be ashamed of but it is part of everyone’s experience. Select a case which might be interesting for participants and ask the case presenter if they would be willing to present the case during the session. Make sure it is a real and personal case and the case owner is able to tell the details of the case. Together you prepare a short description of the case to be distributed to the other participants (this is not mandatory). To help participants reflect on the case you can use a case reflection form (see practical tips).case reflection form (see practical tips).)
Virtues and Norms + (One week before the exercise takes place y … One week before the exercise takes place you will be asked to submit a research integrity personal case (this doesn’t need to be a research misconduct case but a case in which, as a researcher, you were in doubt about what was the right thing you should do) (see handout 1 in practical tips). Not all the cases can be discussed during the exercise. If your case is selected, the trainer contacts you to prepare a description of the case to be distributed to the rest of the participants. Watch the video to have an impression of the 'Virtues & Norms Exercise' of the VIRT2UE Train-the-Trainer program. [[File: V&N.png|link=https://www.youtube.com/watch?v=IZMDWGTLXWo&list=PLabbUwyulAry4tzZ12eHl5JOJhJGiaE6k&index=2]]File: V&N.png|link=https://www.youtube.com/watch?v=IZMDWGTLXWo&list=PLabbUwyulAry4tzZ12eHl5JOJhJGiaE6k&index=2]])
Ethical and Societal Foundations of Open Science + (Open science and research ethics have in c … Open science and research ethics have in common their foundation on the universality of human rights. In full alignment with the [https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights Universal Declaration of Human Rights], open science assumes and serves the principle that “All human beings are born free and equal in dignity and rights. They are endowed with reason and conscience and should act towards one another in a spirit of brotherhood.” Additionally, article 27 of the Universal Declaration states that “Everyone has the right freely to participate in the cultural life of the community, to enjoy the arts and to share in scientific advancement and its benefits”, as well as “Everyone has the right to the protection of the moral and material interests resulting from any scientific, literary or artistic production of which he is the author”.The UNESCO Recommendation on Open Science identifies the core values of open science. These values, applicable to the entire scientific research process, include (1) quality and integrity, (2) collective benefit, (3) equity and fairness, and (4) diversity and inclusiveness (UNESCO, 2021). The UNESCO Recommendation also introduces guiding principles of open science, such as transparency, scrutiny, critique, reproducibility, equality of opportunities, responsibility, respect, accountability, collaboration, participation, inclusion, flexibility, and sustainability (UNESCO, 2021).Open science practices are in principle reciprocal and symmetrical. Everyone contributes knowledge and data by making them openly accessible, and everyone can then use the knowledge and data for further research. Citizen and participatory science is part of open science as one of the types of engagement of social actors and is defined as "models of scientific research conducted by non-professional scientists, following scientifically valid methodologies and frequently carried out in association with formal, scientific programmes or with professional scientists with web-based platforms and social media, as well as open source hardware and software (especially low-cost sensors and mobile apps) as important agents of interaction." (UNESCO, 2021, p. 18-19)'''References'''#UNESCO (2021). Recommendation on Open Science. https://doi.org/10.54677/MNMH8546Science. https://doi.org/10.54677/MNMH8546)